初中化學教學中如何培養學生的自主學習能力

黃玉寶

摘 要：自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！背浞旨ぐl學生積極性和主動性的自主學習既是合作學習和探究學習的基礎，也是效率最高的學習方式。本文研究了初中化學教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中化學教學；自主學習能力；培養策略

一、建立良好的師生關系，營造輕松的課堂氛圍

課堂教學由學生和老師相互配合來完成，良好的師生關系有利于營造輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習化學知識，是有效實施和開展教學的前提。初中生正處于青春期叛逆期，老師要想與學生處好關系就必須了解這一年齡段學生的身心特征，在教學過程中尊重學生，學生也會尊重老師。自主學習模式不是光靠學生自學，而是要在教師的指導和組織下進行學習，良好的師生關系有利于教學活動的開展。新課程倡導“雙邊教學”，在發揮教師主導作用的同時凸顯學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到化學課堂學習中來，輕松愉快的課堂氛圍能激發學生的學習積極性。

二、精力設計實驗方案，增強學生自主學習的能力

化學是一門注重實驗的科學，掌握好正確的實驗方法和實驗技能是學好化學的關鍵，初中階段的學生心智不夠成熟，實驗的經驗也微乎其微，因此，教師要在實驗方案上把好關，精心設計步驟來讓學生更方便更有效率地進行實驗，本著由淺至深、循序漸進的原則讓學生逐漸掌握化學實驗的方法和技巧。教師也要培養學生在觀察化學實驗的同時去發掘化學原理的良好習慣，有時候同一個實驗的化學現象不一樣完全相等，甚至相差較大，教師要鼓勵學生去發現化學實驗現象的不同，抓住這些要點進行對比分析，對問題刨根問底，搜集資料、信息，去尋找化學的真理。這樣就能夠有效地引導學生積極參與自主學習的過程，并且從中得到許多經驗和方法，提高學生自主學習的能力。舉個例子，水在不同的氣壓下沸騰的溫度也不一樣，氣壓越高，沸點也越高，教師可以針對這個現象來讓學生自己在課后組成合作學習小組去搜尋相關的化學資料，去了解發生這種現象的原因是什么，然后又是什么化學原理引起的，讓他們寫一份實驗調查報告。如此一來，學生對這些有趣的現象充滿求知欲和好奇心，能夠在自主學習的過程中加大精力的投入，也能鍛煉自己收集資料和信息的能力，在寫實驗調查報告的同時加強了對信息的處理、分類、總結能力，從而高質量地幫助自己的自主學習能力實現飛躍提升。

三、培養學生提出問題并解決問題的能力

在學習中一定要學會發現問題、提出問題、解決問題，只有能夠發現問題才能說明學生真正地學到了知識，如果學生在自學的過程中沒有任何疑問和質疑，那就說明學生只是在硬性地記憶，而不是在提高自己。在平時的教學活動中要培養學生發現問題、解決問題的能力，并對學生加以鼓勵，引導學生找到問題的關鍵所在，提升學生的自主學習能力，不斷加深學生對化學知識的學習。同時在日常的教學活動中，要對學生的解決問題的能力進行培養，發現問題，及時解決才是關鍵，才能對學生的學習能力進行培養。教師在進行化學教學的時候要積極采用驅動教學法和探究式教學方法，開拓學生的解題思路，借助化學實驗和資料，培養學生自主發現問題答案的能力，這樣學生才能對其加深理解和利用，培養學生的動手能力，為學生的自主學習提供技術支持和幫助，在任務教學活動中，鍛煉學生之間和學生與教師之間溝通的能力。

四、加強學生之間的互動交流，發揮教師的主導作用

獨學則無友。教師對學生群體進行科學、合理的分組，給予充分的時間和空間讓小組內的成員在課堂上積極參與討論交流，讓學生發表各自的內心真實想法以及對這堂課的理解，學生在交流的過程中可以提高自己思考的頻率，快速總結這節課的知識要點，發現課堂的不足之處和優點。通過交流，學生能夠更加清楚自己的知識盲點，也能體悟優秀學生的思維方式，從而幫助自己提升思考能力。不僅如此，教師要在交流的過程中潛移默化地指導學生，規范學生的行為和價值觀，引導修正他們的思維方向和思維方式，使得他們擁有更強大的自主學習能力。舉個具體的例子，學生對“不同金屬的燃燒現象”可以首先進行各自的探索，每種金屬燃燒時候的顏色、氣味都不盡相同，學生自己任意選取一種金屬來進行試驗，記錄下實驗當中金屬表現出來的性質和思考燃燒現象的原理，然后再給時間讓他們小組的成員聚集在一起，進行小組內的討論，每個成員發表自己的實驗結果，然后每個人提出自己的見解，最后對不同金屬的燃燒現象進行歸納和總結，清楚金屬燃燒的規律異同，這樣既能培養他們對化學學習的興趣，提高他們參與化學課堂的熱情和積極性，也能夠在實際的操練當中培養出自主學習的能力，提升自己的化學實驗技巧和化學實踐能力，提高學生自身的化學競爭力，這樣有利于學生未來健康成長的可持續發展。

五、改變評價方法，增強自主學習的信心

學生學習的主動性，是需要教師的引導和激勵才會形成的。在自由的空間和愉悅的氛圍里，他們才會充分發揮自己的主動性。因此，化學教師要在課堂上為其創設一個民主和諧的課堂氛圍，轉變師生角色關系，教師是學生學習的引領者，在參與探究知識的全過程的同時，還要保證他們有充足的時間和空間，去閱讀去思考去探究去質疑。教師要尊重每一位學生在學習中產生的獨到見解，對那些能夠通過自主閱讀學習而解決問題的優秀生，要給予及時評價和鼓勵，要允許學生有不同的觀點，多些表揚，少些批評和指責。對于那些自主學習效果不佳的中等生，在鼓勵的同時，要多幫助他們找到不足之處，幫他們想辦法解決疑難。對于那些學困生，要耐心指導，增強他們的自信心。

總之，培養學生養成良好的自主學習習慣，提高他們的自主學習能力是一項長期的教育任務，作為初中化學教師，我們要為學生創設合適恰當的情境，激發他們積極主動學習的動力；利用教材，激發自主學習的興趣；落實分組教學，改變評價方法，增強自主學習的信心，讓他們的主體性充分發揮出來，多角度培養學生的主動學習的能力，把知識的傳授和學生的主動學習有機結合起來，最終達到提高學生自主學習化學能力的目的。

參考文獻

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[2]朱永軍，殷會琴.初中化學教學中學生自主學習能力培養的策略[J].考試周刊，2013（59）：153-154.

（作者單位：山東省德州市陵城區第四中學）