淺談小學數(shù)學教學中揭示數(shù)學美的教學策略

胡美英

[摘 要：數(shù)學知識蘊含著一定的美感，在小學階段的數(shù)學教學實踐活動中，教師加強對數(shù)學教學的重視，并積極探索在數(shù)學教學組織活動中揭示數(shù)學美感的措施，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力得到良好的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。本文基于小學數(shù)學教學中數(shù)學美的體現(xiàn)進行分析，提出了合理揭示數(shù)學美的建議，希望可以為小學階段的數(shù)學教學改革提供有價值的參考。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；數(shù)學美；教學改革]

在數(shù)學知識體系中蘊含著豐富的美感，小學數(shù)學教師在教學指導活動中對數(shù)學知識體系中蘊含的美進行充分挖掘，并指導學生加以分析，可以有效促進教學效果的提升，對學生深入系統(tǒng)的探究相關數(shù)學知識起到相應的促進作用。因此在探索小學階段數(shù)學教學改革的過程中，教師要結合具體的教學元素對教學組織活動加以調整，突出教學改革的綜合發(fā)展效果，為學生的學習和成長創(chuàng)造有利條件。

一、數(shù)學知識體系中美學元素的體現(xiàn)

對小學階段的數(shù)學知識體系進行全面系統(tǒng)的分析，能夠看出在數(shù)學知識體系中存在大量美學元素，教師挖掘美學元素滲透美育知識，能夠提高學生的綜合素質，對學生的未來全面發(fā)展起到相應的促進作用。具體對數(shù)學知識體系中的美學元素進行系統(tǒng)的分析和研究，可以看出美學元素從多角度得到適當?shù)捏w現(xiàn)，教師為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美的教學場景，可以有效增強教學組織活動的實際效果。如在針對“軸對稱圖形”方面知識點進行教學講解的過程中，教師就可以引導學生觀察生活中美麗的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的特殊美感。在此基礎上，為了深化學生的理解認識，教師可以引導學生結合自己的理解和認識，設計一個軸對稱圖形圖案，與大家一起分享。如此學生就能夠在學習的基礎上發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，學生的綜合學習效果也會得到進一步培養(yǎng)，可以為學生深入系統(tǒng)的探究數(shù)學知識提供相應的支持和輔助。如此就能實現(xiàn)對數(shù)學知識體系中美學元素的系統(tǒng)挖掘，學生在學習和探索活動中的綜合學習效果也會逐步的增強，對學生更為深入系統(tǒng)的探究數(shù)學知識起到相應的促進作用。

二、在小學數(shù)學教學中美育教育的實施措施

在小學階段的數(shù)學教學改革活動中，教師積極探索美學元素的挖掘和滲透，對學生實施美育指導，能夠循序漸進的改善教學組織情況，促進教學質量的提升，學生的數(shù)學學習綜合素質也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。

（一）引導學生感受數(shù)學符號的簡潔美

數(shù)學是由不同的數(shù)學符號組成的，借助合理的應用數(shù)學符號能夠簡化運算，展現(xiàn)出數(shù)學計算方面的簡潔美，教師在教學時間中對此進行分析，能夠循序漸進的改善教學組織情況，全面促進教學質量的逐步增強。

例如教師在組織學生對乘法分配率相關知識進行學習和探索的過程中，可以先引導學生進行計算，初步感知運算的復雜性。然后教師指導學生使用更為簡潔的數(shù)學符號加以處理，在對比分析中使學生感受到數(shù)學的美感，提高學生的學習興趣和效果。如學生在計算a×b+a×c時使用數(shù)學符號進行簡化，就可以轉變?yōu)閍×（b+c）。這種式子計算簡單，符合學生的審美，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習和探索數(shù)學知識的過程中，獲得良好的學習體驗，小學生的數(shù)學綜合學習效果也會進一步增強。

（二）對數(shù)學奇異性的美學元素進行挖掘

在學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的過程中，面對奇異的事物能感受到其中特殊的美感，增強學生的學習效果。因此在小學階段的數(shù)學教學組織活動中，教師可以對數(shù)學知識體系中奇異性的美感進行挖掘，并將其與教學組織活動有機結合在一起，對學生實施有針對性的教學指導，確保學生的綜合學習效果得到全面系統(tǒng)的增強，切實保證學生的綜合學習成效。在具體教學指導活動中，教師可以指導學生將復雜的知識點轉化為簡單的數(shù)學模型，進而在特定的數(shù)學模型中感受到數(shù)學知識的奇異美感。

如在指導學生針對361×30+300×36.1+4×3610式子進行計算式，簡單的分析發(fā)現(xiàn)式子中沒有相同的元素，因此無法按照小數(shù)乘法的簡便運算規(guī)則進行運算。但是教師在教學活動中可以對數(shù)學知識的奇異性進行挖掘，進而對題目進行適當?shù)霓D化，如將其轉變?yōu)?61×30+30×361+40×361，如此在計算過程中就可以簡單的完成計算，在出乎意料中得出相應的計算結果，學生的學習興趣和學習能力會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。同時，在基于奇異美對學生實施教學指導的過程中，學生能夠逐步實現(xiàn)思維認識層面的飛躍，進而獲得理想化的審美體驗。

（三）創(chuàng)設條件對數(shù)學美的和諧型進行挖掘

在數(shù)學知識體系中，還蘊含著具有和諧性的美感，教師在教學活動中對這些元素進行適當?shù)耐诰虿W生實施積極有效的指導，可以讓學生感受到數(shù)學知識體系的趣味性，并且學生的綜合學習興趣和能力也會得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。如（ ）、{ }、[ ]、< >這些符號中都存在一定的和諧美，在學生學習等邊三角形、等腰三角形、平行四邊形方面知識的過程中也能感受到數(shù)學知識的和諧美，對促進數(shù)學教學中美育作用的發(fā)揮起到相應的促進作用。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中滲透美學教育，能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對全面強化學生的綜合學習成效起到相應的促進作用。因此小學數(shù)學教師要積極探索有效滲透美學知識的措施，并制定更加科學的教學組織方案，有效教育學生和指導學生，維護學生的健康成長，確保學生在學習過程中對數(shù)學知識形成全面系統(tǒng)的認識，為學生的未來成長夯實基礎。

參考文獻

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