小學數學糾錯教學策略的思考與實踐探討

摘要：小學數學教學中學生經常會出現錯誤，為了使學生的錯誤得到糾正，教師應采取糾錯教學的方式引導學生利用錯誤進行總結和反思，加強學習的效果，避免再次出現錯誤。本文對小學數學糾錯教學的意義進行了闡述，簡單分析了小學生在數學中容易犯錯誤的原因，并且提出了加強小學數學糾錯教學的策略，包括建立錯題本、適時糾錯、學習檢驗。通過有效的糾錯教學的開展，使數學學習發揮出更好的效果。

關鍵詞：小學數學;糾錯教學;實踐

引言

小學數學學習中，學生經常產生錯誤，通過對學生的錯誤進行糾正使學生能夠更加準確地掌握知識，這種方式在教學中有著重要的作用。為了使糾錯教學得到有效地應用，教師應引導學生找到錯誤的原因，采用適合的教學方式培養學生的糾錯能力，使學生在糾錯中對知識有更加全面的理解，加強了教學的效果，對學生的數學學習帶來更多的幫助。因此，在小學教學中應重視糾錯教學的應用。

1小學數學糾錯教學的意義

1.1糾錯是端正學生學習態度的重要方式

在數學教學中，會產生較多的練習題以及作業，教師在批改的時候能夠發現其中存在著大量的問題，而學生對于自己的作業大部分都缺乏重視，沒有對自己的錯誤進行檢查，還有一部分學生將自己的錯題進行了糾錯，但是基本是看過自己的問題之后對照其他同學的正確解答內容改正，這種方式使糾錯的效果無法達到實際的程度。學生采取這種態度對待錯題，會影響學習的效率，不利于學生的發展，導致錯誤越來越多，還會影響學生的學業。通過糾錯教學的開展可以使學生的糾錯能力提升，改變學生的態度，使學生重視錯題的利用，能夠認真地將錯誤改正過來，這對學生的數學學習有著重要的意義。

1.2糾錯有利于加強學生對知識的理解

學生出現錯誤是由于學生沒有真正地理解學習的內容，對知識缺少深入的理解。在數學學習中，學生對于一些比較簡單的概念或者公式認為學習起來不會產生錯誤，但是在實際的應用中經常會產生錯誤的情況，當學生在出現了錯誤的時候教師沒有進行及時的糾正，會使學生對知識的錯誤理解逐漸加深，導致為學生的學習效果受到影響。但是，當學生在發現錯誤的時候教師對學生進行及時的引導，并且進行糾錯教學，使學生能夠正確的理解知識之后，結合一定的練習鞏固，可以使學生的錯誤減少，加強學生的學習效果。因此，糾錯教學對學生的數學學習帶來了有效的幫助，能夠使學生更好的理解知識。

1.3糾錯能夠培養學生的反思能力

學生的自省及反思能力對學生的學習發展有著重要的意義，通過反思能夠使學生更好的認識自己的錯誤。在數學教學中，不僅教師需要反思，學生也應進行反思，在反思中需要結合一定的參考內容，這樣才能使反思的效果更加顯著。因此，學生的錯誤在教學中起到了有效的作用，通過學生的錯誤使學生進行反思能夠發揮出反思的作業，使學生了解自己存在的問題，并且將問題進行改正，鞏固學習的知識之間存在的聯系，能夠在學習中形成獨立的知識網絡。

2小學生在數學中容易犯錯誤的原因

多數小學生在學習數學的會出現錯誤，比如遺漏以及計算失誤等問題，小學生在學習中犯錯是一種常見的現象，但是在長期的錯誤積累下，學生會在學習出現更多問題，教師應分析學生錯誤的原因。小學生在數學學習中產生錯誤的原因比較多，通過調查發現，學生出現錯誤的主要原因包括以下幾方面。首先，在數學教學中，小學生承擔著較多的考試壓力，學習的任務比較重，因此，教師采取題海練習方式來進行教學，使學生針對不同的資料和試卷等進行聯系。這種方式不利于學生的思維能力等方面的發展。教師如果忽略了學生犯錯的原因，沒有重視培養學生的良好習慣，會使學生在學習中遇到更多困難。小學生的自控能力還比較低，大部分學生在學習中難以集中注意力，做題不認真，考試不習慣進行檢查，這些情況都會使學生的數學學習受到影響。所以，教師應在教學中采取有效的方式改善這些情況。

3加強小學數學糾錯教學的策略

3.1建立糾錯本，使學生積累錯題

數學糾錯教學中糾錯本的使用能夠發揮出有效的作業，糾錯本是對學生在練習以及作業等中的錯題摘抄下來，添加到筆記中。教師對學生的糾錯本中的代表題目進行講解，可以使學生的普遍錯誤問題得到解決。教師應積極地引導學生建立錯題本，使學生養成良好的習慣，能夠對錯誤有深入的理解。學生在學習中積累錯題，對錯誤的原因進行分析總結，能夠發揮出錯題本的作業，加強學生的學習效果。此外，教師在進行教學的時候，需要定期對學生的糾錯本進行檢查，還應進行評比，利用適合的方法對學生進行指導，提出合理的建議。教師還可以在班級中建立糾錯本，組織學生對錯題本內容進行閱讀學習，使糾錯本得到充分利用，加強數學糾錯教學的質量，提升學生的學習水平。

3.2學習掌握重要信息，適時糾錯

適時糾錯是學生在進行數學練習產生錯誤的時候，教師在適合的時間對學生進行指導，使學生能夠學到更多的內容。比如，教師在教學中針對學生出現較多的問題應進行及時的糾正，對于學生產生的錯誤教師應以正確的態度和觀念對待。分析學生出現錯誤的原因，采取有效的方式對學生進行指導，使學生能夠了解到自己的錯誤，并且讓學生通過討論來掌握正確的內容，當教師直接告訴學生如何糾正的時候，大部分學生可能在下次做題中有所注意，但是一些學生可能由于沒有掌握而還會出現錯誤。教師應結合學生的情況，選擇適合的時機進行糾錯，使糾錯能夠順利進行。這樣可以為學生的數學學習帶來有效的幫助，減少問題的產生，使學生在數學學習中掌握正確的內容，能夠在學習中有所進步。

3.3學習檢驗方法，提高糾錯能力

在學習過程中知識需要逐漸地積累，小學數學中，大部分學生都在數學學習中產生過錯誤，這些錯誤對學生的學習具有積極的影響。由于數學知識具有邏輯性特點，在學習中需要具有相應的思維，學生在做題的時候應掌握檢驗的方法，通過對題目進行分析并且檢驗，判斷自己得到的結果是否正確。教師在教學中應引導學生對題目結果進行檢驗，使學生能夠通過檢驗來進行糾錯，這種方式可以減少學生的錯誤，使學生在數學學習中更好的解決問題。通過檢驗習慣的養成，為學生的數學學習提供有效的幫助，提升學生的學習水平，進而使學生的糾錯能力提高，使學生的考試成績更加的接近真實情況。

結語

糾錯作為數學教學中的重要內容，在小學數學教學中，通過對學生錯誤的糾正，使學生能夠掌握正確的解題方式，養成良好的學習習慣，減少錯誤的產生，對知識有全面的理解，這樣可以使數學教學的效果加強，同時有效的提升了學生的糾錯能力。

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作者簡介：

胡紹臣（1971年8月—），男，土家族，湖北省恩施市人，恩施職業技術學院專科畢業，現任湖北省恩施市小渡船街道辦事處旗峰小學教師，研究方向：小學數學

（作者單位：小渡船街道辦事處旗峰小學）