如何提高高中英語課堂效率

付小利

摘要：英語是當今世界上使用最廣泛的語言，英語交流也越來越成為一種普遍的交流現象。而在高中這個關鍵時期，是學生英語積累，個人沉淀，豐富自己英語詞匯的重要階段。因此，如何提高高中英語課堂學習效率，不僅是教師執教水平的一種考驗，也是學生學習英語的重中之重。

關鍵詞：高中英語 引導 課堂效率

英語這門學科在高中考試中占比較重，學生對于英語的學習往往呈現兩級分化的狀態。有人為此瘋狂，有人為此遭殃。所以課堂上的正確引導，教學過程中教師的發音，解釋都會影響學生對英語的理解，甚至會影響他們對英語的學習態度。因此，本文根據筆者自身的教學經驗，淺談一下對提高英語課堂學習效率的理解。

一、注重學生的口語訓練

語言的熟悉與使用就必須通過口語的訓練，以不斷重復練習的方式來到達“孰能生巧”的境界，而英語在課堂上就離不開口語的表達和口語的訓練。并且對于高中生來講整天埋頭苦讀，學習壓力大，通過口語的訓練也能使其身心得到一種放松。此外，課堂上可以有針對性地“讀”，換著法子來“讀”。以課文為例，教師在正式上課前可以讓學生們齊讀今天上課的內容，讓他們在讀得過程中熟悉所學知識，也增強在課堂上的體驗感，對所學知識印象更為深刻。

此外，教師也可以通過抽背的方式來刺激學生英語學習的積極性，從而在此種訓練中得到一種無形地鍛煉。英語達人李陽曾分享過自己的學習經驗，他說：“學習英語就是需要大聲地朗讀，旁若無人的朗讀，抓緊一切時間來背誦。”這種看似瘋狂地朗讀方式其實也并無道理，以讀為練，讀單詞，讀課文，讀題目。就是在讀的過程中形成一種語感，即使學生無法解釋英語句式運用的原因，但也能敏銳察覺到句式中成分的變化，能脫口而出些許流利的句子。

二、注重單詞的講解與學生單詞的積累

句子是詞語匯集而成，同樣在英語課堂上，單詞穿插在英語的整個學習中是必不可少的。單詞影響著學生的理解，影響著一節課下來學生所學知識的多少。教師應該明白學生擁有豐富的單詞積累，較為深刻的單詞認識理解，這對于他們閱讀能力，句型轉換，翻譯表達有著不可替代的作用。課堂上教師應該懂得運用好單詞的講解，以單詞為切入口，引申出句型與用法。并讓學生學會單詞短語的運用，讓他們理解單詞在不同語境中的用法，學會多種多樣的表達方式。此外單詞不僅僅是只局限在課本上，從高中的教學要求來看，課本上的詞匯對于應付高考還不夠。教師應該在對于單詞的講解上適量進行拓展，近義單詞，反義詞，相似詞等等。這些都可以作為教師在課堂上拓展的內容，讓學生在學習的過程中積累更多。這樣不僅能讓學生在課堂上額外獲得更多的積累，也讓課堂的內容更加豐富生動。

另外，教師在課堂上除了基本的單詞短語講解外更要教會學生記憶的方法。高中的學生沒有正宗的英語環境來進行感染教學，所以為了應對教學考試的要求，課堂上的講解就十分關鍵。英語教師在課堂上要讓學生知道這個單詞的組成原理，是詞綴記憶還是詞根記憶。或者用形象的方法來加深學生對單詞的印象，讓單詞的記憶變得靈活，讓運用變得簡單，這樣也減少了學生記不住，記不準的壓力，從而提高英語課堂的效率。當然好記性不如爛筆頭，讓學生聽寫單詞也不失為一種可行的方法，對于高中生來講一定程度上的練習也是必不可少的。

三、做好課前導語引入工作

每個學科的開始都是一個新的過程。同樣在英語的課堂上，教師作為課堂的引領者更應該讓課堂處于一種可控的狀態。高中英語的學習，不像小學初中的教學，課堂上拓展訓練的要求都不算高。它是需要集中精神梳理記憶的一個過程，而高中生們天天學習，導致精神壓力重，難免上課出現走神的情況，所以教師要做好英語課堂的開頭引導，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而獲得事半功倍的效果。

常見的開頭方式有很多，比如：上課前教師可以通過名言警句來開始講解今天的內容。又或者通過幽默笑話故事等形式來活躍下課堂氛圍，以此來激發學生的興趣。再或者以當下時事政治，娛樂新聞來作為文章開頭或者課堂題外話，借以引出之后的內容。并且在講課過程中教師還要增加一定的表情，生動豐富課堂內容。加上音色的變化增強角色的代入感，讓學生在課堂的學習中體會英語學習的魅力，領會其中的樂趣，從而為提高課堂效率埋下鋪墊。

四、加強學生團體分組參與訓練的體驗

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”在英語的教學過程中，教師可以引入小組學習討論的課堂教學模式，提高課堂效率。分組訓練是交流練習的主要內容，在課堂上不能只讓老師在講臺上重復英語學習的內容，這樣是機械無味的。應改變過去帶著學生分析學習教學內容的傳統模式，推陳出新。可以通過一個常景的模擬訓練，讓學生交流對話或者合力解決。讓學生在一種真實、有代入感、具有趣味挑戰的開放的學習情境下，讓被動變為主動，使自己成為課堂的主人。

小組可以安排為幾名學習程度各異的學生組成。通過小組合作學習，讓學生們在交流的過程中互幫互助，并且通過激烈的思想碰撞和交流，獲得自信心，懂得合作，幫助教師擺脫做反復無效講解的困境。討論后讓每個小組相繼展示自己的討論成果，老師做好傾聽，并進行適當的補充和說明。通過這樣的方法一方面能迅速抓住學生的薄弱點和遺漏點，而另一方面也能充分了解學生的不足與長處，使教師能更清醒的認識到自己的教學模式還存在什么方面的不足，或者還有什么可以繼續保持的，并及時調節教學方法和內容，從而能很好的提高學生的學習效率以及教師的教學效率。另外，教師在課堂教學中不要直接給出答案，而是設法引導，讓學生自己思考解決。通過學生自行討論，組內同學相互學習，團結協助，最后學生能達到學習的目標之余，也能提高自己的能力。并且提升學生主動學習的渴望，來增加學生學習的時效性，達到幫助教師做到教學有益，教學可行的境界。

當下英語越來越被人們應用熟知，不少人更是把能說一口流利的英語作為能力的體現，英語課堂的教學作為培養學生的重要場地，應做好引導學生、培養學生的工作。要想提高高中英語課堂效率，光靠一味的講解喊口號是不行的，教師要明白英語作為一種語言也是需要像中文一樣得到一種熏陶，進行一定訓練表達的。所以，提高英語課堂效率除了耐心，還需細心，更要有心，激發學生的激情，讓他們像李陽一樣大聲說出來，并為此瘋狂一把。