高中英語口語教學策略研究

夏紅梅

摘要：一門語言教學的最終目的就是希望學生能夠靈活使用這門語言，高中英語教學也不例外。希望學生能夠在生活中使用英語進行對話和交流，在今后的工作和生活中能夠使英語作為一門自己的傍身技能，實現學習一門語言真正的價值。因此，在新時代的高中英語教學中我們對于英語口語教學有了新的追求，也更加的重視高中生英語口語教學，更加的注重學生實踐能力的培養。

關鍵詞：高中英語 口語教學 實踐能力 策略研究

高中英語教學較之初中英語而言，已經不再拘泥于給學生打基礎，相反，其最主要的目的是培養學生實際運用這門語言的能力，注重的是英語口語教學。但是就目前的高中英語教學現狀來看，大多數教師的口語教學意識不足，過分注重給學生分析語言結構，在口語教學方面沒有什么建樹，使得學生只會紙上談兵，沒有掌握英語口語實踐技能。很多學生都只會寫不會說，不會將所學到的知識運用到實際生活中，在遇到需要英語對話的場合也不敢開口，這與我們英語口語的教學初衷相悖，為此，高中英語教學工作者要對此有所反省，并積極改進教學方式。本文根據目前高中英語口語教學的一些現狀，對如何改進英語口語教學做出了以下探討。

一、幫助學生樹立英語口語交流的自信

由于生活環境的影響，大多學生都沒有機會去切身感受一門語言的本土環境，沒辦法融入一門語言的本土風俗氛圍，而我們的高中英語口語教學也基本上像關起門來教學，教師講授的都是一些語言結構上的知識，包括詞匯和語法等等，并沒有給學生傳播英語口語實踐的意義。因此，就目前的口語教學現狀來看，很多學生在英語口語實踐方面的意識相當薄弱，口語交際能力很是缺乏，長期以來沒有形成說英語的習慣，導致學生在口語上的自信心不夠。現在的英語教學出現這樣一種情況，很多學生不敢說英語，也不好意思跟人用英語對話。英語口語交際是一門實踐性的技能，而一旦學生對自己不夠自信，就會阻礙教師英語口語教學的順利開展，所以，教師首先要讓學生對自己有信心，讓學生勇敢的說英語，用英語去交流和表達自己。這就需要教師從一開始就為學生營造一種說英語的氛圍，尤其是教師在教學的時候，一定要采用英語教學，課堂互動時也用英語與學生互動，時間一長，學生會在潛移默化中樹立說英語的意識，從而勇敢的用英語去表達自己。

二、幫助學生打好口語基礎

對于英語教學來說，聽說讀寫是其中最重要的內容，這幾部分內容之間相輔相成，缺一不可，所以，為了練好“說”這一部分，教師要在其他方面做好準備，為“說”打下好的基礎。一個完整句子的說出，離不開詞匯的組合，因此，教師要帶領學生積累英語詞匯，為說英語做好前提準備。但是，就目前來看，很多學生對記單詞十分苦惱，也沒有養成積累詞匯的好習慣，教師要對這種情況引起重視，可以幫助學生采用音標記單詞，或者通過圖文對照的方式記單詞。另外，還要督促學生養成積累和做筆記的習慣，將自己在閱讀中遇到的陌生單詞用筆記本記錄下來，再進行單詞記憶，日積月累，學生的詞匯量一定會有很大的提高，只有詞匯量達到一定程度了，學生在表達的時候才能沒有障礙。

三、激勵學生自主學習英語口語

學生是教學的主體，想要從根本上提高高中英語口語的教學質量，就需要學生充分發揮自己的主觀能動性，自主的參與到口語學習中去，才能讓高中英語口語教學事半功倍。教師要給學生灌輸英語口語學習的重要性，從學生的發展和未來需要出發，讓學生意識到英語在當今社會上的地位和作用。比如，教師可以采取現實激勵法，給學生舉例，現代社會在工作競爭中對于會英語的人才是十分有利的，在經濟全球化的今天，如果公司需要與外企合作，那么就需要用到英語交流，如果學生掌握這一技能，會給學生未來的工作增添助益。另外，當今旅游業如此發達，如果學生今后到國外旅游的話，如果因為語言不通而不能進行游玩將會是多大的遺憾。教師通過給學生講解英語將會給他們的人生帶來怎樣的幫助，相信一定會達到激勵學生去主動學習英語口語的目的，促使學生更加努力，去自主探索英語口語的樂趣。

四、開辟多種英語口語訓練途徑

目前，由于高中英語教學受傳統教學模式的影響，教師的教學方法相對來說都比較固定，長此以往，教師的教學沒有新鮮感，學生對教師的教學方法也感到疲乏，而英語口語教學是需要實際訓練的，如果還遵循老舊的教學方式，會阻礙英語口語教學質量的提高。所以，為了能夠充分達到訓練學生口語的目的，教師可以開拓多種途徑來讓學生練習口語。比如，學校可以舉辦有獎制的英語辯論賽，營造鼓勵學生說英語的氛圍，通過有獎的形式激勵學生參加英語競賽，使學生在參加比賽的過程中，通過自主收集資料，自主備賽，充分發揮自己的主觀能動性，體會到英語口語的魅力。教師還可以設置英語口語興趣小組，通過小組活動的方式，布置口語任務讓學生進行自主探討，以此開拓自己的思維，訓練學生的口語。

五、采用情境教學法

為了使課堂教學變得更加生動活躍，教師還可以創新課堂教學的方式，比如采用情境教學的方式，為學生提供口語學習的情景，讓學生能夠有畫面感和帶入感。比如，我們在進行口語教學之前，教師可以準備一些故事感較強的文章，將文章中的故事進行改編，讓學生根據改編后的故事進行情境再現和角色扮演。在角色扮演的過程中，每個人根據自己所扮演的角色與其他人進行英語交流，用英語完成規定的情景再現任務。另外，教師還可以采用多媒體輔助高中英語口語教學，利用多媒體給學生播放一些歐美大片，截取其中的精彩片段，讓學生全程用英語進行模仿。這種教學方式不僅打破常規，還會使學生對英語口語學習有極高的興趣，既給了學生表現自己的機會又訓練了學生的英語口語，使高中英語口語教學更加的有感染力。

六、結束語

口語教學是高中英語教學中很重要的一部分，是學生英語學習綜合能力的體現，為了使學生能夠說一口流利的英語，教師必須創新自己的教學觀念，更新自己的教學方式，使口語教學不僅符合時代的要求，也符合學生的要求。語言的學習是無止境的，為了能夠更好的引導學生，教師也要時刻注意提升自己的教學能力，讓自己的專業知識更加的扎實，并時刻保持與學生的交流，了解他們對于英語口語教學的看法和建議，使自己的教學更加的科學和完善，達到培養學生英語口語實踐技能的目的。