初中體育有效教學策略探析

歐珠次旺

摘要：新課程改革的核心問題之一是課堂教學的有效性。傳統的課堂教學模式大都是教師主導的，學生被動的接受，從而使得課堂教學效率低下。初中體育課堂教學的終極教學目標在于推動學生全面健康發展，強化學生愛上體育，且能夠終身體育。然而，受應試教育影響，初中生的重心都放在中考身上，從而忽略了體育學習和鍛煉。因此，教師的教學重心應放在學生身心發展的目標上，進而從根本提升初中體育教學的有效性。

關鍵詞：初中體育;有效教學;策略

教學的本質在于追求高效的教學效果，而這也是新課改的關鍵所在。傳統的初中體育教學教師單一的講授體育知識，讓學生硬性的模仿、練習弄個運動項目等，不能夠達到真正的教學目的。新課改指出：初中體育的教學目標在于引導學生終身體育，全面健康發展。對此，作為初中體育教師應將體育知識與技能與學生的全面發展融合在一起開展教學活動，增強學生的參與意識，以生為主，強化學生的技能和體育運動習慣，進而提升課堂教學的效率。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中體育有效教學策略。

一、問題教學，調動學生的主動參與意識

學生是課堂的主體，想要提升課堂教學效率，首先需要關注的是學生的參與性。傳統的體育教學中，學生往往是被動的參與，不斷的重復練習某個運動項目，從而對體育產生厭倦感，不愿意上體育課。在實際的教學中，學生主動參與程度直接影響著教學效果，作為教師應結合學生的實際需求和特點，調動學生的主體參與意識，進而在實踐中樂于感受體育并實現自我綜合技能的提升和發展。筆者在教學中采取問題教學的策略誘發學生多觀察，學生為了尋找問題的答案就會主動的參與到體育中來。

如：在學習“籃球”教學內容時，筆者設置實踐性且啟發性的問題：怎么樣才能搶打到球？在什么情況下搶球成功的幾率比較大？投球的時候需要注意什么？等等，學生必須通過實踐、觀察、體驗才能夠找到問題的答案。這樣啟發性的問題，更能直接的促使學生參與進來，進而產生主動探究的行為意識，從而達到優化課堂教學的目的。以此同時，學生在實踐中能夠潛移默化的掌握籃球的相關知識和技能，一舉兩得。

二、互動教學，強化學生的參與體驗

課堂教學本身是動態的，新課改下倡導課堂教學中師生之間、生生之間的互動。在互動過程中一方面能夠升華課堂教學，另一方面也有助于豐富學生的思維，積累生活經驗。筆者在教學中發現，初中生不愛表現自我，開始注重周圍人的影響，且自己有著一定的獨立性和思維能力。就體育來說，學生受多方面因素影響都不敢主動去嘗試，“隨大流”的思想較為嚴重，對此，筆者在教學中采取互動教學的策略，來促使全體學生的共同參與，進而在互動的過程中，強化學生的體育參與體驗感，推動學生健康有效的發展。

如：在“短跑”教學過程中，筆者改變傳統的短跑練習、觀看劉翔短跑視頻等單一、枯燥的教學策略，而是從互動的角度出發，寓教于樂的開展教學活動。即：筆者首先開展“老鷹捉小雞”的游戲，以小組為單位進行定時的練習短跑;其次，開展互動活動“三條腿”跑步，兩兩一組，將兩個人挨著的兩條腿綁在一起進行跑步，激發學生的樂趣，讓學生感受體育運動項目的愉悅性，同時，在娛樂中反省自我，筆者則趁勢引導學生愛上運動，終身運動，促使學生通過參與體驗形成一定良好的體育運動習慣，凸顯體育教學的有效性。

三、多元教學，深化學生的參與持續

有效的體育教學是發展性的教學，即：注重對學生參與性、發展性的培養。體育不同于其他，直接影響著學生的強身健體。俗話說“身體是革命的本錢”，初中生是強化體育技能和鍛煉的最佳階段，也是塑造學生良好習慣養成的最好時期。對此，在初中體育教學中教師應從教學本身的角度出發，以多元化的形式來滿足學生多樣化的需求。我們知道，現如今的社會是多元化的，單一的內容很難引起學生注意力的持續，而想要學生持續的對體育持有新鮮感，就必須要以多元化的形式來刺激學生的感官，深化學生參與的持續性。筆者在教學中采取多元教學的策略來創造性的開展體育教學，從根本促使初中體育教學發生質的飛躍。

如：在“長跑”運動項目練習時，學生的感覺都是累、枯燥、沒意思，不愿意去參與，甚至有的學生會找出各種理由拒絕長跑。而長跑運動項目不僅是讓學生鍛煉身體，而且還有助于鍛煉學生的耐力和意志力。鑒于此，筆者在教學中首先讓學生圍繞操場鍛煉一下作為長跑的預熱;之后，以籃球、足球等比賽的方式來讓學生不知不覺的進行“長跑”;再次，在長跑教學中，以全新的形式、不同的規則去校外開展越野跑的活動等等。這樣，針對“長跑”這一課題，以多元化的形式來進行，刺激學生愛上跑步，增強耐力，久而久之，形成持續運動的良好習慣。

總的來說，體育是學生發展的根本，有效的體育教學是新時代發展背景下所必須的，是教育改革發展的必然趨勢。探究有效的教學策略對于初中體育教師來說是一次機遇和挑戰，是任重而道遠的。作為教師應結合學生的實際需求和心理特點，以學生的發展為基準開展教學活動，借以來促使課堂教學的有效生成，最大限度的推動學生全面健康的發展。

參考文獻：

[1]廣東省教育廳教研室.初中新課程體育與健康優秀教學設計與案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.

[2]胡衛.辦學體制改革：多元化的教育訴求[M].北京：教育科學出版社，2010.

（作者單位：西藏日喀則市崗巴縣中學）