小學數學教學中學生數學思維能力的培養

旺久

摘要：小學數學教學是培養學生數學思維能力的重要階段，只有采取科學的教學方法，幫助學生建立數學思維，才能學好數學知識。對小學數學教學中學生數學思維能力培養策略進行研究，提出幾點具體的教學對策，包括因材施教、巧設情景、生活化教學等，以期促進小學數學教學水平的提升。

關鍵詞：小學數學教學;數學思維能力;培養策略

學生數學思維能力培養相比于基礎知識教學更加重要，幫助學生養成良好的數學思維習慣，可以讓學生更好地掌握數學學習方法，在思考具體問題時，也能夠快速理清思路。在此情況下，學生學習數學知識可以達到事半功倍的效果，并體驗到數學學習的樂趣，主動開展相關探究活動。

一、因材施教，引導學生積極思考

培養學生的數學思維能力，首先要從學生的實際情況出發，針對不同學生的性格特點、學習基礎情況，采取有針對性的教學引導方法。比如在學習“乘法的簡便算法”時，教師可以采取分層教學設計方法，根據學生對之前學習的乘法交換律、結合律、分配律等知識內容的掌握情況，合理制訂分層方法。“乘法的簡便算法”主要是為了讓學生靈活運用各種運算定律，對乘法進行簡化計算，從而提高計算效率和準確率。

其中，A類學生對之前所學內容掌握較好、學習能力較強，在學習過程中已經掌握了各種運算定律的靈活使用方法，教師可適當進行拔高訓練，引入一些競賽題目，鍛煉學生的思維能力。對于基礎知識掌握較好，但學習能力一般的B類學生，可以按照教學大綱的要求，引導其掌握本節課的知識內容。對于基礎知識掌握情況較差且學習能力一般的C類學生，則應采用循序漸進的教學方法。在課前通過做一些練習，比如計算“24×5”“26×25×4”等簡單的題目，幫助學生復習之前所學的知識，然后再導入新知識。在此情況下，不同層次的學生都能夠得到數學思維能力的鍛煉，而且能夠體會到數學學習的成就感，幫助學生建立數學學習信心。

二、巧設情景，激發學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，通過創設富有趣味性的情景，引導學生在情景中展開小組討論、合作探究，是活躍學生思維的有效方法，同時也能夠激發學生的數學學習興趣。在此方面，教師可以采用多媒體情景創設、教具情景創設等多種方式。

比如在學習“大數的認識”這部分知識內容時，學生剛剛接觸百萬、千萬、億這些計數單位，還難以建立相應的數學概念，對大數的認識較為模糊。教師可以節選第六次全國人口普查的新聞報道視頻，其中，全國人口總數為約為13億7千萬人，香港特別行政區的人口數量約為709萬8千人，澳門特別行政區人口數量約為55萬2千人，臺灣地區人口數量約為2316萬2千人。然后教師可以提問，看哪位同學知道自己家鄉的人口數量。在此過程中，學生可以逐步建立大數的數學概念，對其數量等級有一個直觀的了解。再比如，在學習“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以采用簡單的教具創設情景，讓學生通過動手操作長方形、正方形卡片，嘗試總結長方形、正方形面積與長和寬的關系。在具體的情景中開展探究活動，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生思維，讓其產生對數學知識內容更深刻的認識。

三、生活化教學，借助已有知識經驗

生活化教學也是培養學生思維能力的有效方法。生活化教學基于構建主義學習理論，強調在新知識的學習過程中，發揮學生已學習的知識以及生活經驗的作用，幫助學生降低理解難度，高效率完成數學學習任務。借助生活經驗，也可以幫助學生快速理清解題思路，提高解題能力。

比如在學習“兩位數乘兩位數”的知識內容時，教師可以引導學生：“同學們在生活中有過到書店買書的經歷嗎？”學生回答：“有。”教師繼續引導：“同學們還記得自己買的書價錢是多少嗎？”此時學生會各自進行回答，一本書的價錢都在幾十元錢左右。此時教師再拋出問題：“現在老師要為全班32名同學每人購買一本科普讀物，價錢是15元，哪位同學能幫助老師算一算一共需要花多少錢呢？”此時學生很快會發現，要計算出這一問題，需要用書本的單價乘以全班學生總數。在這道問題中，就涉及乘數都是兩位數的乘法計算。通過以學生的生活經歷為引，可以讓學生更加容易地接受新知識內容的學習，并積極展開思考，尋找新問題的解決方法。思維活躍的學生，很快就會通過將新問題轉化為兩次一位數乘兩位數的計算問題，求解出答案。在此基礎上，總結兩位數乘兩位數的計算方法，可以讓學生更好地理解、消化。

綜上所述，培養學生的數學思維能力是素質教育對小學數學教學提出的具體要求。通過采取多樣化的教學方法，以學生為中心，合理設計教學活動，可以促進學生數學思維能力的快速提升。在此過程中，也可以培養學生的數學學科興趣，激發數學學習熱情，并在探究過程中得到知識技能應用的鍛煉。

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（作者單位：西藏浪卡子縣卡龍鄉小學）