小學品德與社會生活的有效教學

鄭飛鴻

摘要：隨著教育制度改革的逐步推進，要求教師們在教育教學中能夠應用有效的教學理念。開設《品德與社會》這門學科，可以幫助學校的德育工作有效的展開。這門學科主要針對小學生的道德方面進行教育，有效的教學方法，可以幫助小學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們從小了解思想道德的標準和底線并養成文明的行為習慣。在小學這個重要的階段形成正確的價值觀念能在他們以后的學習生活中起到非常重要的作用。

關鍵詞：小學教育 品德與社會 聯系生活 有效教學

小學階段是學生們價值觀形成的重要階段。因此，對于《品德與社會》這門課程來說，有效的教學方法顯得尤為重要。傳統的灌輸式教育方法總是以書本內容為中心，導致學生們的學習與社會生活完全脫節。因此，作為這門學科的老師必須充分讓學生們了解到學習這門學科的目的和重要性，把關于品德的教學融入社會生活，同時在社會生活中感悟品德的真諦。

一、聯系實際生活，把課堂教學生活化

關于教育這方面，陶行知先生提出了一個主要的教育思想的核心“生活即教育”。同時新課程標準也對《品德與社會》這門課程提出了相應的教學要求，主張要豐富學生的社會生活經驗。所以在這門學科的教學上，作為老師要善于把課堂教學的內容與學生們實際所經歷的生活經驗相結合，把課堂教學變得生活化，這樣學生們會從親身經歷的事物中去感知品德真正的內涵。這種教學方法在讓課堂變得生動有趣的同時也能提高學生們學習的積極性。

例如，在學習《當沖突發生后》這一節內容時，老師可以讓學生們回憶一下自己與別人發生過哪些沖突，或者自己身邊遇到的沖突事件有哪些，從這些事件本身出發，讓同學們分析沖突的內容是什么，原因是什么，沖突雙方當時產生行為思想的原因是什么，最后又是通過什么樣的方法去解決沖突的。一步步教導學生在與人交往的過程中，要有包容、理解的心態才能避免沖突的產生，即使產生了矛盾，也應該學會從自身去尋找原因并及時糾正。同時老師可以讓學生們自行討論與交流，分析班里那些人緣好的學生好人緣的原因，并與自身作比較，學習他們與人交往時的技巧，取長補短。從學生們的社會經歷出發，拉近課堂與學生心靈之間的距離，幫助他們更好的理解課本內容，激發學習的熱情，從而達到教學的目標。

二、開設生活情境，豐富實踐經驗

《品德與社會》這門課程是貫穿于學生們的整個社會生活的，其內容廣泛豐富，并且與大量的社會實踐密不可分。因此我們的教學活動不能僅僅局限于教室這一場所，老師還應該帶領學生們走出校園，貼近生活，設計有趣的教學實踐情境，鼓勵學生參與進來，讓他們從社會實踐中去學習品德知識。

例如，在學習《這是我們的社區》這節內容時，老師可以為學生布置兩項社會實踐任務。1.和家長一起開展為期一天的社區生活調查，并填寫好調查表。2.調查社區的公共設施的位置以及他們的使用情況并做一份詳細的調查報告。這種新穎的教學模式與傳統的教學形式有很大不同。因此學生們對于這種需要切身行動的任務表現出濃厚的興趣，并積極熱情地投身于這項社會實踐活動。老師以這樣的方式布置作業，可以有效地豐富學生們的實踐經驗，積累他們的生活經驗。讓他們從行動中全面了解自己所生活的社區，關注社區的點點滴滴，感受社區生活氛圍的重要性。同時可以增強學生們的社會責任感，讓他們以身作則去愛護社區的公共設施。

三、設計有趣的教學活動，鼓勵學生積極參與

在傳統的教學模式中，老師普遍認為學生們的年齡較小，心智發展不成熟，缺乏自己的思想和主見。因此在課堂上采用的都是灌輸式、填鴨式的教學方法。而對于學生們來說，這樣的課堂是十分枯燥乏味的，這種機器式的教學模式根本無法調動學生們學習的積極性，讓他們參與課堂。更無法有效地將思想品德知識的實質內容傳授給他們。因此在課堂的教學中，老師不應該局限學生們的思維，而應該從學生們的心理角度出發，設計一些豐富有趣的教學活動，讓每一位學生都參與進來，把課堂教學氛圍變得活躍起來，從而有效地提高教學質量。

例如，在學習《溫馨一家人》這單元中的《我也會當家》這節內容時，老師就可以根據書本內容設計一些有趣的活動，比如可以組織學生們進行角色扮演，把書本中“當家”的內容在課堂上生動的呈現出來。這種有趣的教學方式一定會吸引班上比較活躍的學生踴躍參與，可以讓他們扮演書本中的媽媽、爺爺、鄰居和客人等角色，學生們可以根據課本內容進行生動有趣的表演。比如洗衣做飯、招待客人、鄰里互助等情景。這樣的教學活動不僅可以使參與表演的學生們真正融入到課堂教學中，也可以使觀看表演的學生們真正投入到課堂的教學中。既調動了他們的課堂學習積極性，又鍛煉了學生們的表演實踐能力，讓他們真正懂得課本中勤儉持家的含義，從而讓他們學會在日常生活中要有勤儉節約的品德。

綜上所述，課堂上的教學內容是有止境的，而品德與社會生活方面的教學內容是無止境的。《品德與社會》是一門關于生活的課程，它所要學習的內容是廣泛的，有深度的。同時有效的教學是教學工作歷來所追求的最終目標。只有好的教學方法，才能在小學生們價值觀形成的這一重要時期發揮至關重要的引導作用。因此，僅僅局限于課本的機械化的教學是永遠都不能達到教學真正的目標的，老師要做的是改變傳統的教學模式，優化自己的教學方法，把課堂內容與學生們的社會生活緊密相連，只有從最真實的實際生活出發，才能使教學內容更加接近學生們的心靈，讓他們更好的感知品德的內涵，從而在日常生活中活學活用，用品德規范自己的社會言行。