在小學語文中滲透品德教育

邵根金

摘要：小學生作為社會主義建設的接班人，思想品德的發展不僅與個人的前途有著密切的聯系，同時還關乎著整個民族的命運。本文針對當代小學生思想品德教育在語文教學中的滲透，提出了一些教育策略。

關鍵詞：小學語文；思想品德教育；德育教育

一、在小學語文教學中進行德育滲透的原則

（一）貼近學生認知與教材實際

一切從實際出發，是我們想問題、辦事情的根本出發點和行動依據。表現在語文教學的德育滲透中，第一，這種實際就是學生的思想認知狀態，其次是教材實際。對前者，教師所要了解，具體而言就是學生在日常的學校或家庭生活中，在面對具體事情時所表現出來的思想狀態，或者借由行為所反映出的思想認知。例如，表現在部分獨生子女身上的意志薄弱、不懂關愛他人等，深刻了解學生所思所想，品德滲透才能夠做到有的放矢。對后者，教師所要了解，是教材內容中可以對學生進行德育滲透的觸發點。

（二）貼近學生的情感體驗

杜甫寫春雨，叫“隨風潛入夜，潤物細無聲”。其中，有施與者——春雨，有載體——風，有成果——潤物。但這一過程，為什么會是“細無聲”而悄悄進行的，就是因為春雨對萬物的滋潤，是一個順應需求且潛移默化的過程；如若狂風暴雨，摧殘枝葉，就不會讓萬物喜歡。以此類比，在小語教學中，教師作為品德教育的施與者，在找到德育實施的載體——相關德育觸發點或側重點——后，其具體的施教過程，也務必要順應學生的需求，從其已有的真摯淳樸的感情基點出發，以其喜聞樂見的方式進行。

二、小學語文所包含的品德思想

從本質上而言，是由于語文課文本身是對生活的一種闡述，而闡述的內容不僅僅包含外在的各種事物，還包含了內在的各種思想，也就是品德思想。同時，小學語文雖然并沒有直接進行品德教育，但是這種教育思想卻在學生心中潛移默化地形成，并且對于學生以后的成長有著良好的引導作用。在新時期的教學當中，教師應當努力放大這些語文當中的品德思想，使得語文教育的思想引導功能能夠綻放出來。在具體的實踐過程中，小學語文可以與品德教育的一些課程進行合理地聯系，相互拓展，使得彼此的教學體系更加完善，實際的教學效果也會十分良好。此外，對于一些深層次的語文課文，品德課程的教師也可以加以借鑒和應用，使得學生能夠認識到小學語文與品德課程之間的聯系，接下來的學習也會更加有效合理。

三、品德教育滲透小學語文的主要方法

（一）在語言文字訓練中滲透思想品德教育

在時代的發展中，小學生的生活環境發生了極大變化，思想品德教育內容和方法也呈現出新的特點，傳統的語文教學比較側重知識的傳授和閱讀能力的提升等方面，往往忽略了課文中優良思想對學生產生的影響，這樣非常不利于小學生綜合素養的提升。因此，教師除了要提高學生的語文素養外，還要在當前的語文教育中滲透思想品德教育，為小學生樹立正確的觀念。在小學語文中加強思想品德教育，要充分發揮出語文這門學科的優勢——語言的感染力，讓學生在日常語言表達中不斷提升自身的文化素養和語言規范，讓學生在生活中不斷積累經驗，逐漸幫助學生養成良好的生活習慣和品德，最終達到理想的教育效果。教師在指導學生閱讀過程中，首先會從課文的字、詞、句著手，讓學生通過閱讀課文來感知其內容的形象，并把課文中活生生的人物形象烙印到學生的腦海里，特別要注意引導學生感受領袖人物和英雄人物的形象，這樣不僅可以陶冶學生的情操，還可以在思想情感上受到潛移默化的教育。比如，在學習以描繪景物為主的課文《桂林山水》時，教師要把生動、細致的景物描寫部分讓學生進行反復誦讀，緊緊抓住作者思想感情的關鍵語句，激發出學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感，充分體會到祖國錦繡河山的壯麗，為愛國情懷的培養奠定良好的基礎。在語文教學中思想教育與語言文字強化練習應該進行有機結合。如，在學習《再見了，親人》一文中，針對課文中刻畫的場景和人物描寫，可以采用分組或角色扮演等多種形式讓學生進行朗讀，在充滿激情的朗讀中體會中朝兩國人民的友誼。此外，文中人小金花、大嫂、大娘、志愿軍等人物身上所流露出來的真、善、美及揚善棄惡的情感，也給學生留下了非常深刻的印象，這樣的教學形式不僅可以提高學生的語文能力，還能使學生充分感受到課文中所蘊含的真切情感，不斷受其感染。教師在指導學生閱讀課文時，除了要傳授給學生遣詞造句的技巧外，還要讓學生品味語句中所蘊含的隱喻，這對提高學生思想情感的表達十分重要。針對學生這些難以理解和體會的重點語句，教師一定要有足夠的耐心，輔助學生仔細推敲，這也是提高學生語文能力，充分發揮課文教育感染力最有效的途徑。首先，教師要在學生對課文充分理解的基礎上，有針對性地為學生設計一些讀寫訓練，提升學生的思想認識。

（二）聯系學生實際，深化思想教育

學生在思想形成的過程中，家庭教育和學校教育是必不可少的外界條件，起著關鍵性的作用。在語文課堂教學中，教師要借助教材對學生進行積極正面的啟發，讓學生在領悟文章思想情感的基礎上，能充分地表達出自己真實的內心感受。教師在教學中也要多站在學生的角度去思考問題，充分理解學生想要表達的真正意思，輔助學生完成問題的思考，逐漸培養出學生獨立思考的能力，進而在課文的閱讀過程中受到文章思想的熏陶和感染。比如，在學習《誠實的孩子》一課時，教師要通過設立問題來創設出真實的家庭情景，并將學生引入其中，進而激發學生的想象。問題：“回到家，列寧躺在床上什么也不說，那么他在想些什么？如果是你又會想寫什么？”教師通過這樣的問題設定，引導學生將課文中的人物與自己的實際生活聯系起來，并將從課文中獲得的思想認識轉變成自己分析問題和解決問題的能力。長此以往，學生在學習語文知識的同時，也能不斷的進行自我教育和自我提升，進而達到深化課文思想教育的目的。小學階段的學生都有自己遠大的理想，這是學生努力學習的原因之一。教師在教學中可以結合學生自身的理想，啟發學生樹立正確的人生目標，使學生可以初步認識到自己將來想成為一個什么樣的人，或者想從事哪個領域的工作等。在促進學生擁有美好追求的同時，也能很好地了解自己的特長，進而迸發出奮發圖強的強烈愿望。

參考文獻：

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