藥學專業實踐教學與職業能力培養的初步探討

張雪

摘要：藥學專業學生的實際動手能力以及專業綜合素質的獲取主要依靠學校開展的實踐教學課程。受傳統落后的教育思想的影響，目前我國的藥學專業實踐教學仍然存在著一些問題和不足。 制定科學合理的教學任務，建立完善的教學質量監督體系和全面多方位的實踐課程，都是實踐教學與職業能力培養工作的重要發展方向。

關鍵詞：實踐教學；規范管理；制度建設；探索

上世紀80年代以來，隨著我國高等教育改革的開始，我國的高等院校的人才教育便越來越注重，能力的培養，在傳授學生充足的課本理論知識的同時也會專門培養學生的實際解決問題的能力。對于藥學專業來說，進行科學合理的實踐教學課程對提高學生專業能力和實踐動手能力具有至關重要不可忽略的作用。基于此，本文對我國目前目前的藥學專業的實踐教學現狀進行了分析，并提出了一些改進意見。

一、藥學專業實踐教學的內涵及特征

近年來在高等教育領域越來越注重學生的動手實踐能力的培養。與傳統教學模式不同，實踐教學模式打破了傳統的知識為上的僵硬思維，通過有效的模擬現實工作以及特定的實踐任務，將理論知識和用人單位的能力要求相結合，使學生能夠剛好的吸收課本理論知識以及鍛煉出用人單位需要的動手實踐能力。實踐教學課程是一個完整的教學體系，應當貫穿學生的整個學習過程。實踐課程一般包括教學條件、教學目標、教學內容及形式、方法等因素組成，與理論教學相輔相成，但二者又各有側重，共同實現教學的順利進行。

二、藥學專業實踐教學開展的現狀及問題

目前，實踐教學課程已近在我國各大專業院校已近開展了一段時間，積累了較多的教學經驗。但是目前我國的藥學專業時間課程仍然存在著一些不足和缺陷，主要表現如下。

（一）對實踐教學的認識不全面

目前雖然各大院校都開展了時間教學課程，但是一些院校和老師卻錯誤的把實踐教學課程簡單的理解為只是為了提高學生的專業技能，卻沒有意識到實踐教學課程對塑造學生的綜合職業能力方面的極大促進作用。仍然延用傳統落后的教學觀念，將理論知識的傳授視為第一教學任務。

（二）實踐教學內容缺乏相對獨立性

受到傳統教學模式的影響，許多院校在制定實踐教學課程時，往往把實踐課程視為理論教學課程的輔助教學工具。真是受到了這種從屬理念的影響，使得實踐教學很難擁有一個完整的教學體系，最終導致實踐教學不能達到預期的教學目標。

（三）實踐教學課程設置的定位不準確

目前我國大多數的藥學實踐教學在制定教學課程時，主要是以驗證課本上的理論知識為教學目標。這就導致了很多學生在進行實踐課程時完全按照課本上既定的實驗方案來進行操作。由于過度可以模仿課本的實驗步驟，而導致學生很難進行創新性的操作。同時，一般學校的實踐教學課程都在學校實驗室開展，導致學生在實踐課程當中沒有得到足夠的仿真實驗及動手能力。

三、藥學專業實踐教學的開展形式

到目前為止，我國高校的藥學專業實踐教學的主要開展方式有校內實驗、基地實訓及企業實習等。往往學生可以通過這些實踐教學課程，驗證和鞏固書本的理論知識、熟悉熟練儀器設備以及相關的藥學實驗方案的操作方法和實驗報告的書寫流程等專業實踐素養。其中實習的實踐教學方法主要是指參觀訪問企業或者參與企事業單位的實際生產實踐活動等，通過實習可以使學生掌握職業崗位操作技能，提高自身的專業能力和素養。

四、藥學專業實踐教學的優化措施

（一）實踐教學方案的確定

首先在制定相關藥學課程的實踐課程時必須充分考慮到藥學專業的特性以及用人單位對學生專業素養要求和學科的發展趨勢。根據這一情況來制定實踐教學內容的側重點。對于實踐課程而言踐教學的目標就是為了學生能夠更好的學習掌握理論知識和提高學生的專業技能及職業能力。這樣可以有助于學生能夠對行業發展及技能要求有著全面深刻的理解和認識在畢業踏上工作崗位之后，可以快速的度過調整期步入工作生產當中[3]。

（二）建立三層次實踐教學體系及教、學、做一體化的教學模式

藥學專業實踐課程必須要緊密貼合制藥行業的特點，通過實驗-實訓-實習三個層次科學有序的開展實踐教學工作。

首先基礎性實驗課程的設置目的是培養學生科學、嚴謹的的基本實驗素養。然后通過任務驅動、情景模擬等方式來開展專業課程的實踐教學課程，通過這種形式的實踐課程能夠根號的幫助學生做到將理論與實踐進行統一結合。其次，應當正確認識實訓課程的地位，將其設置為一門獨立的課程，而不是視為專業課程的附屬教學方案。通過專門的實訓老師進行專業有針對性的實訓教學，不僅可以有助于鞏固理論教學的教學成果，還能夠激發學生對專業知識學習的主觀能動性，也能夠極大的激發學生對專業知識的興趣愛好。

（三）建立實踐教學質量監控體系

對于實踐教學來說，不僅僅是要注重實踐教學過程，同時也需要加大對實踐教學質量監控和反饋的力度，及時掌握學生動態。一般實踐教學質量的監控可以大致分為三個階段：即實踐教學前期階段、實踐過程中實施階段、實踐完成后鞏固階段。準備階段主要是對任課教師的教學安排、備課情況以及學生的預習和資料收集情況進行監控。實踐教學過程中的監控便是指對實踐教學過程中進行的實時監控，及時了解學生和教師在教學過程中的動態并進行動態管理。實踐教學后的反饋監理主要是對教師的教學總結，學生的學習實踐總結以及專業知識的鞏固情況的監督調查。通過這樣的三大監控系統對整個實踐課程的全過程進行質量監控管理，及時發現問題并整改問題，最終使得整個實踐課程處于最優狀態，發揮最大的作用。

結束語：實踐教學與職業能力培養對藥學專業來說具有至關重要的作用。本文就目前我國藥學專業實踐培訓的一些問題進行了分析，并指出了相應的改正措施，為以后相關專業院校更好的開展藥學專業實踐與職業能力培養工作提供了一些參考意見。

參考文獻：

[1]劉海楠， 梁會娟. 藥學專業實踐教學與職業能力培養的初步探討[J]. 臨床醫學研究與實踐， 2017， 2（4）：197-198

[2]佟雪菲，陳盛新，蒯麗萍，等.藥學人力資源現狀分析與開發對策[J].藥學實踐雜志，2007，25（2）：114-116