培養(yǎng)良好的初中數(shù)學學習習慣的秘訣

曾艷

摘 要：初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有良好學習習慣顯得至關重要，這需要教師在日常的教學過程中注重對學生的引導，并且能夠對學生加以有效的熏陶，繼而改變當前學生的學習現(xiàn)狀，文章中簡要闡述了初中數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的必要性，并且從發(fā)展的角度論述培養(yǎng)學生學習習慣的具體策略，以促使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學 學習習慣 培養(yǎng)秘訣

從本質上分析，初中數(shù)學與實際生活具有極大的關聯(lián)，所以學好數(shù)學知識對學生的生活具有極大的幫助，而且還能改善學生數(shù)學知識實踐應用較差的現(xiàn)狀。教師在組織教學過程中則必須培養(yǎng)學生具有極好的數(shù)學學習習慣，這樣才能有章法的開展數(shù)學知識的學習，以最大限度提升學生的學習能力及效能。[1]

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣

預習是學生學習中最重要的部分，這可以幫助學生能夠形成極好的自律性，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，幫助其掌握數(shù)學知識的重點、難點及關鍵點，對于提升學生數(shù)學探索能力有極大的助力。從另一個角度分析，預習能夠讓學生帶著疑問走進課堂，而且能夠與同學及教師予以更好的交流，提高課堂教學效率，打造高效課堂。此外，還需要注意的是，預習能夠讓學生在課前就能對所學知識具有一定的認知，在課堂教學中重點去理解預習無法達到的內容。預習是一種非常有效的教學手段，是學生自我學習的一個過程，能夠幫助學生形成良好的自學習慣，長久下去必然能夠提升學生學習的有效性。例如：教師引導學生課前預習二元一次方程組，學生就會在預習過程中聯(lián)想到之前的一元一次方程式，從而能夠聯(lián)系兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于知識的銜接，所以在初中數(shù)學教學中，教師需要幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣。[2]

二、鼓勵學生形成質疑的學習習慣

初中數(shù)學學習過程中，學生由于知識水平有限，從而導致很多內容的學習存在困難，從某種意義上來說，質疑問難屬于比較中肯的學習品質，這能激發(fā)學生刻苦鉆研的良好品質，能夠起到培養(yǎng)他們勤于思考與進取的意志品質。因而，初中數(shù)學教學中，教師需要為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成質疑問難的習慣。具體措施如下：教師要充分彰顯學生的主體地位，針對學生提出的問題予以極高的重視，即使學生的問題存在諸多錯漏也給予其精神肯定，并且耐心引導學生提出更準確的教學問題，這樣能夠讓學生感知到教師的態(tài)度，在以后的學習遇到疑難問題就能及時解決了。除此之外，還需要教師創(chuàng)設質疑問難的機會。例如：教師在進行新課導入過程中，鼓勵學生提出自己的問題，而在課堂教學中，也適當為學生創(chuàng)造良好的學習機會，這樣能夠讓學生在不斷的探索中豐富自己的知識儲備，更好的提出數(shù)學問題。[3]

三、引導學生形成自覺探究學習習慣

根據以往的學習理論可知，學生的學習錯誤不能僅僅是依靠教師予以完善，更需要學生能夠具有自我否定的過程，借助數(shù)學學習的錯誤，引發(fā)數(shù)學沖突，讓學生能夠在此過程中完成數(shù)學思維，并且能夠進行科學數(shù)學批判性思考，自覺探究數(shù)學學習，針對已經形成的數(shù)學知識，能夠從不同的立足點，運用另一種解決方式，進行再思考，這樣能夠加深學生對新知識的認知，幫助學生能夠更好的解決問題，與此同時，還能促使學生數(shù)學反思能力得以不斷進步。例如：平面上四個點，借助其中的每兩個，畫出一條直線，提問：總計可以畫出多少條直線？通過學生分組討論，學生能夠獲得初步探究結論，而對于學生的結論是否正確，教師可以引導學生進行驗證，同時對其進行再分析，通過教師的上述引導，學生能夠對于自己獲得的結論進行有效的推理驗證，從而明確自己所得結論的正確性，而對于錯誤的結論則需要反思錯誤形成的原因，由此能夠促使學生數(shù)學反思能力得以質的飛躍，獲取相對正確的結論，最大限度提升學生數(shù)學學習的樂趣及有效性。

四、重視課堂評價，引導學生相互評價

在初中數(shù)學教學中，對學生進行有效的評價也是非常重要的，這對課堂教學的有效性也具有極大的幫助，而且還能影響到學生的學習有效性。由于學生學習能力及水平的差異性，從而導致課堂教學過程中他們所提出的問題也是有差別的，對于學習能力相對較差的學生，他們提出的問題無法滿足教學所需，這就需要教師發(fā)揮自身的功能性作用，對學生的問題則需要給予科學化的評價，由此能夠更好的完善學生主動提問行為，由此促進初中數(shù)學教學的有效性能夠得以最大限度改善。在實際教學過程中，教師要注意自己的教學態(tài)度，運用積極的語言去鼓勵學生，使其能夠對學生的提問予以有效的評價，并且可以進行引導，繼而促使學生提升數(shù)學學習的有效性，激發(fā)他們的積極思考能力，在今后的數(shù)學教學中，學生提出的數(shù)學問題必將能夠具有更強的現(xiàn)實意義。此外，還需要關注的是，初中數(shù)學課堂評價還需要強化生生之間的評價，這樣學生能夠從彼此的身上學到更好的學習習慣，繼而優(yōu)化學生數(shù)學學習能力及水平。[4]

五、挖掘數(shù)學教材中的禮儀素材，結合教學過程滲透文明禮儀教育

文明禮儀是學生學習生活的根基，也是他們健康成長的臂膀。在數(shù)學教材中，禮儀教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的禮儀素材，在教學知識時，不失時機地潛移默化地進行文明禮儀教育，把文明禮儀教育貫穿于對知識的教學中。例如：根據“購物”教學內容，進行節(jié)約、艱苦奮斗教育;而在教學"租船"和"派車"等內容時，對學生滲透在公共場合要遵守公共秩序排隊等候以及見到老、幼、孕、殘要主動讓位的教育等.一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，學生學習數(shù)學的興趣是長久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。在數(shù)學教學中滲透文明禮儀教育可以讓學生從空洞的說教中解脫出來，自主構建自己的知識體系，為良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

結語

初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有極好的學習習慣是非常關鍵的，這是學生取得良好學習成績的有效手段，也是打破當前教學弊端的有效策略，所以在初中數(shù)學教學中，教師需要引導學生逐步形成良好的學習習慣，而且還需要在此基礎上提出更有效的教學改進措施，從而提升初中數(shù)學教學的有效性及教學質量。

參考文獻

[1]林愛欽.寓學于樂——培養(yǎng)良好的初中數(shù)學學習習慣的秘訣[J].新課程·中學，2014，（9）：358-359.

[2]葛敏潔.農村初中學生學習數(shù)學良好行為習慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（上旬版），2018，（2）：32.

[3]張孝武.培養(yǎng)初中學生良好數(shù)學學習習慣的新視角[J].魅力中國，2018，（6）：148.

[4]周春美.構建初中數(shù)學生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學策略[J].數(shù)學大世界（下旬版），2018，（3）：83.