校企合作模式下中職電子商務一體化教學模式探索與實施

馮守寧

摘 要：通過校企合作，從中職電子商務一體化教學的實施條件著手，分析學校與企業合作共建電子商務一體化教學模式改革的措施，探索中職院校“教、學、做”一體化開展的目標與方向。

關鍵詞：電子商務教學 校企合作 一體化教學模式

電子商務專業是一門融合理論性、技術性和實操性為一體的的專業，要求學生在掌握理論知識的同時，必須加強理論與實踐的結合，進行實際的操作才能真正掌握學科本質的專業。隨著教學改革的推進，傳統電子商務課程教學模式已經不能適應現代電子商務教學的需要，盡管很多中職院校教學中已經摒棄了傳統的滿堂灌、一言堂的的教學模式，減少了理論教學，增加了實際技能的操作與掌握，但是，效果卻并不是非常理想，學生依然無法勝任電子商務的實戰工作崗位。引企入校，或者開設訂單式企業專班，在學校內部為學生提供一個真實的企業工作環境，按照企業組織架構，對課程內容進行典型任務的分解來組織安排教學，不僅提高了學生的綜合職業能力，還可以提前幫助企業完成崗前培訓。[1]

一、校企合作模式下電子商務專業一體化教學模式的實施條件

為貫徹黨的十九大報告提出的：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作” ，全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，推進教育部“工程實踐基地”建設，積極創建高校和行業企業聯合培養人才的新機制，學校將企業或者企業人員、理念與技術引進校園，同時結合電子商務專業人才的培養方案，突出實踐能力的培養，學校依托企業行業優勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、緊密結合，優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目的。企業的技術人員社會經驗足，對電子商務各項技能掌握較好，熟悉市場需求，并有豐富的生產經驗，通過校企合作，為學校增加了實習實訓的場所，解決了學校設備技術不足的問題，教師授課時根據電子商務運營的實際操作流程，按照不同的崗位來設置教學情境，布置教學任務，提煉教學目標和教學項目，基于典型工作任務來安排教學活動，以此構建電子商務專業核心課程的一體化教學架構。企業通過校企合作可以提前開展崗前培訓等工作，培育自己真正所需人才，做到企業與學校資源共享，獲得”產學研”相結合的多贏途徑。

二、電子商務專業中一體化教學模式實施內涵和意義

電子商務一體化教學，主要是將傳統的電子商務理論教學與線上線下實踐教學融為一體，打破傳統的學科體系和教學模式，以學生未來發展為導向，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，將職業教育貫穿于整個課堂中，將專業知識、實踐操作、職業要求結合，實行一體化的操作訓練。一體化教學模式下，老師邊講授邊操作，學生邊學習邊練習，根據企業典型任務的設置，充分將理論學習與實踐相互結合，不僅解決了理論教學與實習教學脫節的問題，減少課程之間知識的重復，更加增家了教學的直觀性，發揮了學生的主體參與作用，增強了學生的學習興趣和學習積極性。

三、校企合作模式下一體化教學改革的探索與實施

1.企業參與教學方案設計，共同制定教學計劃。中職電子商務課程改革應考慮到實現教學與生產同步，實習與就業同步，校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準，企業參與教學方案的設計，才能使得課程實施過程以工學結合、頂崗實習為主。中職教育的目標以培養實用型人才為主，因此在設計教學方案的時候也要符合當前市場對專業人才的實際需求，通過校企合作，教師可以與企業專家一起探討人才培養模式，企業有針對性的提出人才培養思路，圍繞學生的就業方向和預期工作崗位的要求來對課程設置和教學項目的布置提出意見，結合學生身心發展特征，不斷改革教學方法和教學手段來完善教學方案。

2.組建“教、學、做”一體化教學實訓室。目前中職電子商務專業開設的專業課程大部分還是以課堂講授為主，只有少數個別的專業課程才會安排到實訓室去。但是，當前很多中職院校的電子商務實訓室大部分都是由原來的計算機機房改造而成，缺少配套的模擬操作軟件和實戰應用平臺，很多設備不能及時的更新換代，無法跟上電子商務的迅速發展，因此，在這種教學環境下，學生缺少實際操作的體驗，缺少參與電子商務活動的機會，難以更好的理論和貫通理論知識，也難以真正完成典型工作任務操作，畢業后很難在較短的時間內適應實際工作。而通過校企合作，共同建立一體化教學實訓室，學校提供理實一體化教學、實訓室場地，校外合作企業根據企業實際生產需求提供相關產品和軟件，供學生教學、實訓使用，由于電子商務實訓室功能較為齊全，滿足了電子商務專業學生實訓需求，也為校企合作共培、共育技術應用型人才提供了保障。

3.改革評價體系，增加企業專家評價。目前的教學當中，教學評價往往只能針對學生的理論學習情況進行，受教師教學水平和教學條件、教學資源等等眾多因素影響，由教師對學生的課堂表現和實訓操作進行評價模式較為單一，不能更好的反應學生的學習實訓情況，而由于企業專家最清楚當前電子商務市場需要什么樣的人才，學生應該學成什么樣，如何促進教學質量滿足社會需求，增加企業專家對教學的評價，將會使得評價體系更加的具體細致，更能真實促進學生學習的進步。

4.工學交替，頂崗實習。工學交替是一體化課堂實施的補充，中職院校一般會在學期中間或者學期結束后安排學生進行頂崗實習，企業因用工需求，向學校發出用人訂單，并與學校密切合作，定期安排企業技術人員為學生在校上理論課，組織學生和教師到合作企業接受職業、工作技能訓練，定期輪換學習場所。通過實行校企合作或者引企入校，學校可以與電子商務相關行業的企業合作，將基礎知識、專業技能學習和企業強化培訓相結合，學生進入公司的電子商務相關部門進行行業實踐，在企業員工和一線技術人員的指導和幫助下，盡快適應企業工作環境，了解市場行情，不僅僅鍛煉了學生的綜合能力，更加豐富一體化課堂實施過程。

結語

隨著電子商務的快速發展，中職院校應緊跟時代步伐，改革人才培養模式，加強培養學生的實際操作能力，滿足企業用工需求。基于校企合作模式下中職電子商務一體化教學模式的實施對于培養高素質技能型人才，實現校企雙贏用著重要的促進作用，不僅能夠幫助學校培養出優秀的人才，也可以幫助學生提升技能水平，為企業輸送更多合格畢業生。

參考文獻

[1]張軼.“校企合作”辦學模式下企業評價在人才培養質量評價中的內涵分析[J].巴音郭楞職業技術學院學報，2012（2）.