將實驗教學運用至高中數學的思考

張學標

摘 ?要：在高中數學教學中合理運用實驗教學法不僅能有效激發學生對數學的學習興趣，還能加深學生針對數學知識的理解，進而有效提升學生對數學知識的應用能力。而且運用實驗教學還能縮短學生和數學之間的差距，促使學生的潛能得到充分挖掘和發揮。本文主要針對把實驗教學運用至高中數學的思考進行分析。

關鍵詞：實驗教學 ?高中數學 ?思考

根據《普通高中數學課程標準（實驗稿）》當中的內容，已經明確指出了“學生的數學學習活動應當不只是局限于練習和模仿的過程當中，還應當實現自主探索、動手實踐以及合作交流等多種形式”。“實驗教學”作為最有效的教學方法應當運用于高中數學教學中，從而讓學生在體驗中發現數學的樂趣，不斷創新自身意識。

一、高中數學實驗教學方法的應用

（1）操作性質的實驗教學方法應用

在當前的高中數學教學中，運用操作性實驗教學主要是通過教師進行創設數學問題情境，在讓學生運用各種工具和材料實現動手實驗。高中數學教師需要逐漸引導學生，促使學生能夠自主探究，通過自己實驗操作的形式得出自己的數學邏輯，從而在動手操作的過程當中帶著問題研究，不斷的假設、推理以及論證等形式得出結果。操作性的實驗教學主要是運用在幾何圖相關的知識公式、定理以及函數性質等實驗中。

例如：當前有兩個一模一樣的正三角形紙片，那么要求學生能夠把其中一張紙片的形式剪拼成為正三棱柱幾何體，并且還需要確保在剪拼過程當中全面積和原三角形的面積相同。讓學生在這一背景之下進行設計拼接方法。通過這種形式的拼接實驗，就能促使學生快速掌握并了解有關空間圖形的知識點，還能運用語言的方式進行表達拼接圖形的空間形狀以及面積算法。

（2）計算機模擬實驗教學方法應用

在高中數學實驗教學過程當中，教師還可以根據每一名學生的實際學習情況，進而開展針對性的構建數學情景問題，高中數學教師可以適當的引入計算機模擬實驗教學方法，從而合理的運用在高中數學教學當中，運用計算機的高效率和智能化的優勢和特點，給學生構建情景實驗，讓學生通過自己的自主探究形式了解到數學知識點和結論，以此來有效加深學生針對數學知識點的理解和記憶。

例如：高中數學教師可以合理運用計算機，把傳統的靜態離散點描繪轉換成為函數圖像的動態圖，在把函數圖像當中所存有的自變量和函數圖像中存有的因變量運用計算機的形式演示，這樣不僅能夠加深學生對新知識的了解，還能有效的把新知識和舊知識相結合，從而達到鞏固和各個知識點的融會貫通等作用。

二、針對高中數學實驗教學開展的思考

以下幾點是把實驗教學運用至高中數學教學中所展開的思考：

（1）數學教師針對實驗教學缺乏充分認識

傳統的高中數學教學方式主要是以大容量、高強度以及反復訓練等模式為主，從而給大部分教師都留下了深深的印象。當前有很多高中數學教師認為開展實驗教學法需要花費大量的時間，從而影響了整體教學質量和進度的發展，所以長時間都在一定層次上忽視了實驗教學對高中數學教學的重要性。但是實際在高中數學教學中運用實驗教學方法，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能不斷加大教學深度和廣度，幫助學生能夠更加深刻的了解數學知識和應用數學知識點。

（2）數學教師缺乏數學實驗的能力

雖然實驗教學方法已經出現了很長時間，但是并沒有真正的被應用在數學教學當中。當前大部分高中實驗教學法都是讓學生在教師的指導之下開展數學實驗，但是學生在實驗的過程當中往往不知所措，那么讓學生產生不知所措的主要原因就是學生不能夠自己獨立設計出完善的實驗方法，而且在實驗的過程當中也不知道應當提出什么問題，最終導致實驗總結和歸納不完善;還有一點原因就是學生的基本技術不足，或者是在已經遭受倒閉挫折之后出現夭折等現象。對于教師而言，教師所需要面對的實驗教學挑戰就是對計算機技術的應用;另一方面則是當教師進行開展實驗教學的時候，教師需要具備較為扎實的數學知識和較強的科研能力。

（3）實驗教學中的“軟硬件”不全

在實驗教學中的“硬件”是指學生在學習數學知識點時候所需要使用的計算機和測量工具等。但是根據當前高中數學實驗教學現狀來看，由于自身缺乏完善的實驗教學意識，從而導致在機房中只能夠提供一些簡單的計算機進行使用，在數學教學中還是不能夠使用，導致計算機輔助教學的開展受到了嚴重阻礙。而且對于目前所存有的“軟件”而言，教材中還缺乏合適的實驗內容，有關數學實驗的信息較少，還有教師缺乏能夠設計“數學實驗”教學方法的經驗等。

三、結束語

綜上所述，在當前新課改的背景之下，實驗教學方法已經成為了高中數學教學過程當中的主要方法之一，在高中數學教學中運用實驗教學方法不僅能有效激發學生的學習興趣，還能有效培養學生的實踐能力，進一步促進了我國高中數學教學全面化發展。

參考文獻

[1]胡桂平. 關于高中數學實驗教學的幾點思考[J]新課程（中），2014（1）：37-38.

[2]高根. 數學實驗在高中數學探究教學中的應用研究[J]內蒙古教育，2017（16）：113-114.