趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用研究

曲淑珍

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學活動中，運用趣味性教學策略，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的全面提升。小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動的過程中，應(yīng)該充分利用趣味性教學法，組織高效教學。

關(guān)鍵詞：趣味性教學 小學數(shù)學 課堂教學 應(yīng)用策略

無論是數(shù)學理論學習或是推導過程的學習，都表現(xiàn)出一定的規(guī)律性，教師不僅要了解不同類型學習的區(qū)別和特點，同樣也要掌握各種學習共同具有的規(guī)律，以小學數(shù)學教學為例，教師需要培養(yǎng)學生的計算能力，空間思維能力，邏輯推導能力等等，因此，我們要區(qū)分不同能力的學習特性，并且安排恰當?shù)慕虒W方法，同樣的，教師也要關(guān)注學生的學習主體性，那么這就要求教師在課堂教學的過程中積極采取趣味化的教學方法，以期吸引學生的注意力，從而達到提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展的教學目的。

一、趣味課前導入，吸引學生學習興趣

在采用趣味教學法的過程中，教師一定要重視課前導入的環(huán)節(jié)，只有在教學的開始時，便牢牢地吸引學生的注意力，才能夠高效地展開后續(xù)的教學過程。這就需要教師結(jié)合小學生的特性以及他們的興趣愛好，來設(shè)計相應(yīng)的問題情境，通過帶領(lǐng)學生參與問題情境的思考中，來激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的學生而言，獲得教師的表揚與同伴的認同無疑是一件成就感極高的事情，那么，教師在開展課前導入的過程中，理應(yīng)通過相應(yīng)的問題情境的設(shè)置，督促學生積極開展思考，并且回答教師所布置的問題，這樣既能夠使得學生對于即將接觸的學習內(nèi)容有一個大致的了解，與此同時，教師也可以借助課前導入的環(huán)節(jié)調(diào)動學生的積極性，發(fā)散學生的思維，從而有效的提高課堂教學的效率，促進學生能力的發(fā)展。

例如，在小學數(shù)學五年級下冊（北師大版）“倒數(shù)”的學習中，教師可以首先借助信息投影技術(shù)，為學生展示色彩艷麗的圖片，例如，群山在水中的倒影等等，緊接著，教師要以此為切入點，帶領(lǐng)學生了解倒數(shù)的基本概念，針對于倒數(shù)的學習過程，教師需要帶領(lǐng)學生了解倒數(shù)的應(yīng)用，以及它的具體形式，那么，在課前圖片的導入過程中，學生會了解到倒數(shù)就是將整個圖片翻轉(zhuǎn)過來，而教師也可以以此為例子，帶領(lǐng)學生嘗試將相應(yīng)的數(shù)進行取倒數(shù)，這樣能夠有效的加深學生的學習印象，與此同時，課前的圖片導入也能夠吸引學生的注意，使得學生能夠更加積極的參與后續(xù)的學習過程中，這才是趣味教學在課堂中應(yīng)用所要達到的教學目標。

二、鼓勵課堂競爭，激發(fā)學生學習動力

對于教師而言，僅僅由教師個人來把握45分鐘的教學課堂，顯然會顯得力不從心，教師往往難以全面的照顧全體學生，進一步，教師會發(fā)現(xiàn)，部分學生因為缺乏一定的監(jiān)督，導致在課堂上走神開小差的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，教師可以嘗試采取小組合作或是課堂競爭的學習方式，鼓勵學生相互之間進行監(jiān)督和幫助，這樣既能夠有效的解放教師的視野，與此同時，教師也可以借助課堂競爭的教學方式，激勵學生積極的參與到課堂學習的過程中，小學階段的學生本身習慣于與同伴開展交流，那么，以競爭的形式來開展教學，既能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，使得他們在相互的學習過程中，以更加積極和端正的心態(tài)參與，同時，學生之間相互進行比較也有利于教師在后續(xù)的環(huán)節(jié)中組織學生進行反饋與總結(jié)，這樣能夠有效的培養(yǎng)學生的學習習慣，建立學生的數(shù)學思維。

例如，在（北師大版）小學四年級上冊“運算律”的學習中，本章主要學習相應(yīng)的運算法則，例如，交換律、組合律等等，那么，教師在本章的教學開展過程中，不妨嘗試鼓勵學生以競爭的形式來學習相應(yīng)的運算法則，這樣更有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，使得學生以更加積極的面貌參與到學習過程中，那么，教師在進行分組的過程中，一定要注意結(jié)合學生的學習水平，盡可能的將學習水平、能力差不多的學生分在同一個競爭小組，這既有利于學生相互之間進行討論與交流，與此同時，也能夠促進學生從對方身上學習優(yōu)點，并且積極改進自身不足，這樣才是促進學生全面發(fā)展的根本手段，與此同時，教師需要注意的是，在鼓勵競爭學習的過程中，一定要注意安撫學生的情緒，部分學生可能在受到挫折以后，往往難以調(diào)節(jié)自身的情緒，進而陷入習得性無助的心態(tài)中，那么，這些就需要教師的關(guān)注學生的具體情況，并且及時的予以相應(yīng)的開導和鼓勵，從而提高學生的挫折意識，促使學生更加積極的參與學習的過程中。

三、開展課堂游戲，深化學生學習印象

在趣味化的教學過程中，游戲教學形式顯然不可或缺。教師可以積極結(jié)合教學內(nèi)容開展恰當?shù)恼n堂游戲，這樣能夠有效地活躍課堂教學的氛圍，使得學生能夠在游戲中感受到學習的樂趣，而教師需要做的在于，積極的組織游戲的形式，以符合學生認知水平和課本內(nèi)容的游戲內(nèi)容，來啟發(fā)學生進行思考，并且鼓動學生積極的參與課堂活動的過程中。與此同時，與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的游戲教學的形式，也能夠有效的深化學生的學習印象，從而達到寓教于樂的教學目的。而教師需要注意的問題在于，小學階段的學生缺乏一定的自制力，那么在游戲開展的過程中，教師也不能忽略了課堂紀律的管理，避免造成課堂教學的混亂局面，這反而會降低課堂教學的效率。只有保證了一定的課堂秩序，教師才能夠更好的開展游戲教學，從而提高學生的學習興趣。

結(jié)語

在趣味教學法的過程中，教師一定要注意參考學生的興趣愛好和他們的認知水平，盡可能的以學生能夠理解的方式來開展游戲教學或其它趣味化的教學手段，這樣才能夠有效的提高課堂教學的效率，促使學生積極的參與課堂游戲，而如何使得趣味性的教學理念得以深入的貫徹，則是需要教師積極參與的問題，總而言之，教師既要把握課堂教學的總體目標，同時也要兼顧學生自身的學習特性，只有將這二者充分的結(jié)合在一起，才能夠設(shè)計出符合學生認知觀念，以及教學大綱的教學形式，進一步提高課堂教學的實效，并且促進學生的全面發(fā)展和成長。

參考文獻

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