深耕課堂，實現學生自主學習

王凱

【摘要】小學數學教學中不應只重視新課教授而忽略復習，教師應針對小學生思維特點，有針對性地對學生進行復習指導，提高復習課效率，實現學生自主學習。

【關鍵詞】數學課堂 復習課 學生自主學習

在整個小學數學教學中，我們非常重視學生的課堂學習的效果，然而，只重視傳授新課，而忽略復習，會讓學生學習產生斷層。教師應該針對小學生的思維特點，適時進行有效的復習，讓學生真正地領悟數學的內涵，吃透知識。

小學數學復習有以下特點：任務重、內容多、時間緊、學生的層次參差不齊，所以我們必須有針對性地進行復習指導，讓不同層面的學生都可以在最短的時間內收獲最多的知識，提高復習課的效率，強化復習課的作用。

平時我們出去聽課或者自己上課都是選擇研究課、公開課，很少有教師上復習課。為什么復習課不好上，選擇的人少？我想或許是因為復習課跟新授課相比，新授課有一種固定的內在邏輯存在，而復習課缺乏一種教材本身知識結構存在的內在邏輯，所以大家都覺得復習課很難上。

復習不應該是對舊知的重復再現和機械練習，也不是進行題海戰術和知識點全覆蓋。可以想象，不經過精心設計的復習課，學生會覺得乏味枯燥，學習興趣就會被抹殺，這樣的復習課教師教得累，學生學得苦，教學效果往往收效甚微。

在實際教學中，我們應避免“習題一統天下”“教師一言堂”的情況，充分調動學生在數學復習時的積極性與創造性，讓學生與教師在課堂上積極互動，讓學生主動學習，并在數學課堂中找到學習的興趣以及展示自己的數學舞臺。

小學數學復習課的質量，與教學質量能否提高，學生素質能否增強有決定性的關系。教師對教材編排的理解決定了學生知識的掌握狀況，復習方法的選擇和復習內容的設計決定了復習質量的高低、復習效果的好壞。

下面我就如何上好數學復習課，談談自己的思考。

一、自主整理，溝通聯系，激發潛能

教師要利用一些時間組織學生學習如何整理知識。學會整理知識是小學生學習數學及其他知識的一項基本技能，甚至是終生學習必須掌握的一項基本技能。教師必須要重視這個環節。不同層面的學生整理能力區別很大，有的學生整理出來的內容極為翔實，而有些學生整理得就特別簡單，這一方面是學生的學習態度問題，另一方面也是教師可以深挖的學生潛能之一。我對于知識點的整理采取了以下策略：

1.思維導圖

通過思維導圖，使學生自己對本單元所學的知識點進行整理，然后用自己喜歡的方式表示出來。學生在整理過程中，就已經對所學的知識進行了梳理，對單元知識點，對自己的難題錯題有了一定的深刻認識。

2.“數學小報”制作

借助“數學小報”幫助學生回顧整理、自主反思，從經驗中得知：指導學生制作“數學小報”，不僅可以激發學生對課前梳理的興趣，更重要的是使課前梳理的方法更明確、更有條理，有效地讓學生學會梳理知識，掌握歸納方法，得出自己切身的感悟，從而起到“溫故而知新”的效果，也可以挖掘出學生的潛能。

3.錯題集

學生將每一次練習中自己最典型的錯題整理出來，在教師講解或者集體訂正以后，再進行分析總結，并且針對自己的錯題進行舉一反三，在今后的學習過程中利用自己的錯題不斷練習不斷鞏固，進而不斷地進行自我提升。

二、交流分享，分析反思，再挖潛能

在學生自己制作了思維導圖、數學小報或者是錯題集以后，開始進行全班的交流分享。

這是一個相互學習、互相交流的環節，也是一個可以借助別人的想法提高自己的環節。分享首先在小組內進行，然后小組推選代表再在全班進行展示。學生在展示思維導圖、數學小報或者錯題集時，教師要注意展示整理的不同類型，并把重點放在整理的內容上。

每名學生在小組里按照教師事先規定好的發言順序來介紹自己整理的思路和整理內容，在相互補充的過程中相互完善。同時教師必須要進行巡視，聆聽小組學生的發言和交流，了解不同層次水平的學生的想法和思路，以及對問題的不同認識，以便在后面的全班匯報交流活動中能夠有針對性地請學生發言。然后各小組推選代表進行全班交流，其他同學提出自己的疑問和觀點。全班交流必須要歸納知識要點，教師根據其他學生的匯報進行補充，整理成板書，以便形成清晰的知識網絡。通過大家的集思廣益相互交流分析，使得學生的思維火花相互撞擊，從而使知識的聯系更加清晰，對知識點的記憶更加深刻。

在這整個環節中，學生是最大的受益者，既學會了動手、動腦，比較全面地復習知識，又看了數學書、錯題本，還查找了課外資料，比只等老師上課提問要有意思得多，做題時更有興趣，知識理解得也更全面透徹。而我們教師也是受益者，因為學生在復習課上的主動發言增多了，回答問題的時候自信多了。學生的學習態度發生了改變，學習積極性得和自主探究、合作學習的能力得到了提高，創新意識也進一步增強。

三、應用提升的基本理念，深挖潛能

學生的數學能力，主要體現在學會運用數學知識去解決實際問題，會用數學的思維去思考數學問題，會用數學的語言去表達數學問題。讓學生體會到數學從生活中來，又能回到生活中去，數學可以指導自己更好地生活。復習課的功能更要著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習必須具備綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。

這又回到了之前的錯題本上，學生對自己的錯題進行訂正和分析的同時，能夠舉一反三，主動尋找類似的題目進行練習，而教師也要利用好錯題集，在學生舉一反三的基礎上幫助其拓展和延伸。

上好一節復習課，需要教師們精心設計，培養學生自主整理知識點的意識和能力，發展學生的數學思想和方法。