圖片史料在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐勛東

【摘 要】史料是歷史學(xué)的靈魂，也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。由于歷史是發(fā)生在過去的事件，這些事件在生活中是無法呈現(xiàn)的，我們獲取歷史的唯一橋梁和媒介就是史料。圖片史料具有直觀性強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，是提高歷史教學(xué)效果的一把利器。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了圖片史料在歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了圖片史料在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】圖片史料；歷史教學(xué)；運(yùn)用

著名教育學(xué)家阿廖沙曾說：“歷史是一本深刻的教科書。”學(xué)習(xí)歷史，能夠更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和未來，因此歷史教學(xué)也是整個(gè)中小學(xué)教育體系中的重要組成部分。歷史學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)閱讀相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行歸納、總結(jié)、記憶和分析，而史料教學(xué)就承擔(dān)著這樣的任務(wù)。在史料教學(xué)中，圖片史料以其直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)發(fā)揮著其他史料無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在史料教學(xué)中具有不可替代的地位。

一、圖片史料在歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，我們要明白什么是圖片史料。圖片史料就是把歷史發(fā)展的某些片段、某一側(cè)面鎖定在畫面上，比文字記載更生動(dòng)、準(zhǔn)確和豐富，比如一張時(shí)裝照片、一張宣傳海報(bào)、一份家庭合影，這些都是珍貴的圖片史料，呈現(xiàn)出特定的歷史價(jià)值。換言之，圖片史料就是以圖片的形式記載和反映歷史的材料。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖片史料展開教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，圖片史料色彩鮮明，內(nèi)容豐富，符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。另一方面，圖片史料使學(xué)生更容易記住歷史知識(shí)，通過提取和歸納圖片中的信息還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，利用圖片史料還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、圖片史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、從教材內(nèi)容出發(fā)，合理選擇教學(xué)輔助圖片

當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，圖片史料是一種重要的教學(xué)資源，包含著十分重要的信息，并且也經(jīng)常在歷史高考中得到體現(xiàn)。如今歷史高考中出現(xiàn)了一些材料題就是以圖片史料的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，那么解讀圖片史料的能力就顯得十分重要。高中歷史教材中有許多精選的圖片，這些是教師可以利用的教學(xué)資源，教師需要找到教材內(nèi)容與圖片史料的契合點(diǎn)，這樣才能夠更好地篩選史料圖片。

通常情況下，圖片史料的選擇要遵循以下幾個(gè)原則：第一，就是要明確所選照片的目的性。高中歷史課堂的時(shí)間十分寶貴，也十分緊湊，因此必須要高效地利用時(shí)間，在選擇圖片史料的時(shí)候就要以具體的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，比如在講授“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生展示“三大戰(zhàn)役”的圖片史料，讓學(xué)生通過對(duì)史料進(jìn)行解讀和分析，來獲取想要的史料信息。第二，所選的圖片應(yīng)該具有多樣性，歷史教材涉及到得到歷史信息十分豐富，圖片包含的內(nèi)容也十分多，教師應(yīng)該盡可能地選擇多樣的歷史圖片，來滿足不同學(xué)生的審美需求。

2、靈活應(yīng)用圖片，設(shè)置有趣的歷史問題

古語有言：“思源于疑”，問題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。史料本身的趣味性不足，因?yàn)樗皇浅休d了歷史信息而已，對(duì)史料的思考和解讀才充滿趣味性。因此，教師要根據(jù)所要講授的歷史內(nèi)容靈活地應(yīng)用圖片史料，并給學(xué)生設(shè)置有趣、生動(dòng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和自主思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片史料進(jìn)行觀察、分析和解讀。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生觀察50頁右下角的一張圖片，“被俘后英勇不屈的黃花崗戰(zhàn)士”，在這幅圖片中我們可以看到在革命志士的臉龐中并沒有感覺到畏懼或者害怕，相反，表現(xiàn)出來的是一種剛強(qiáng)、堅(jiān)毅，從這我們就可以看出革命志士身上的大無畏精神。其次，我讓學(xué)生觀看“武昌起義后宣布獨(dú)立省份圖”，并且問學(xué)生“從這幅圖片中我們可以獲取什么樣的歷史信息呢？”學(xué)生經(jīng)過討論后得知，宣布獨(dú)立的省份多集中在沿海地區(qū)，但是直隸省卻排除在外，這反映了清政府已經(jīng)分崩離析。

3、借助信息技術(shù)，使圖片史料呈現(xiàn)形象化

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)站，使教育信息化逐漸成為了可能。信息技術(shù)在教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介為一體，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激。也就是說，信息技術(shù)能夠?qū)D片史料更好地呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，信息技術(shù)還可以承載更多信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在講授《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》這一課時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生展示了一幅“撒切爾夫人與鄧小平進(jìn)行會(huì)談”的歷史圖片，在這則圖片中鄧小平舉手投足之間都透露著一種自信，這反映出我國國力的增強(qiáng)，因此在進(jìn)行外交時(shí)就有著更多的自信。此外，我還給學(xué)生展示了“香港回歸”和“澳門回歸”的歷史圖片，讓學(xué)生以圖片為線索，找尋和發(fā)現(xiàn)那段不平凡的歲月，體驗(yàn)我國“一國兩制”走過的艱難歷程。如此，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶更加深刻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總而言之，圖片史料是一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫，教師要合理篩選圖片，并合理應(yīng)用圖片史料，從而提高學(xué)生的史料應(yīng)用能力以及歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李德剛.論不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國報(bào)業(yè)，2018（18）：46-47

（作者單位：陜西省安康市白河高級(jí)中學(xué)）