試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

李治鋼

摘要： 新課程改革的標準不斷開始了新一輪的深入，而在這一環境之下，小學數學進行教學的過程中，對于學生的數學技能素質以及綜合素質還有學生的數學思維能力培養一定要注意。而這幾方面對于學生的全面發展也是極為重要。因此，在這一過程中，對于小學數學的學生數學能力思維培養也需要給予一定的重視，本篇文章針對目前的形式，對小學數學教學過程中學生數學思維能力的培養進行分析討論，其主要目的是為了讓教師在教學的過程中，靈活運用手段，對學生的思維能力進行培養，同時，學生學到更多的知識，保證學生的全面發展。

關鍵詞： 數學思維；能力培養；小學數學

引言

在進行小學數學教育的過程中，目前越來越重視學生數學思維能力的訓練，而這項培養目標也是教學較為重要的任務之一，對于數學教學來講，其學習過程需要開動腦筋，活躍思維，因此，在小學數學教學的過程中，教師如果想要不斷提高自身的教學質量，不斷讓學生的數學綜合能力提高，就需要運用多種手段讓學生的數學思維能力得到開發，從而讓學生能在其中更好的進行學習，收獲。

一、數學思維能力的內在含義

所謂的數學思維就是在數學學習過程中的特定思維，在此過程中，需要的是學生在面對數學時，能將其形象的呈現在腦海當中，之后進行運算。而數學思維能力就是在進行數學學習過程中的一種邏輯思維，能夠放開思想，充足的進行想想，之后進行總結，從而能自己獨立的推理出一些數學問題，并且這種數學問題，解決問題的都是思維能力，這種思維能力所需要的就是高超的推理能力，細致的觀察能力以及豐富的想象力，還有解決問題的能力。

二、培養校學生數學思維能力的重要性

在進行小學數學的教學當中，因為會受到多種原因的影響，學生在學習能力方面各有不同，而這種方面就是體現在學生的接受能力，理解能力，能讓自身所學的知識充分展現出來，并且能夠順利的使用，可是有些學生卻與此不同，在進行數學學習的過程中，接受能力以及理解能力上都會交叉，但是對于知識的掌握速度還是很快的，因此，在學習的過程中不會很困難，但是在進行小學數學教學的過程中，如果能夠將學生的數學思維能力進行培養，而這些問題都可以在一定程度上得以解決，思維能力強，則會讓數學知識理解得更好，也就是讓數學的思維能力得到培養，真正的做到學會用到。這樣一來，一方面可以讓學生通過所學的知識與實踐方面結合，從而讓這種思維能力能應對遇到的數學問題并且解決，逐漸讓學生的學習能力有所提高，而另一方面來講，其數學思維能力的提高也是讓學生的判斷能力增強，從而讓學生對課本不是保持一致的態度，能提出自身的觀點，從而讓數學知識的理解更加深刻，讓數學知識綜合能力顯著上升。

三、小學數學教學過程中數學思維能力的培養

數學思維在小學數學教學的過程中地位顯著，但是在進行小學數學教學的過程中，教師應當如何運用合理的方式來進行學習引導呢是一個主要問題。以下是筆者通過多年的實踐經驗所發現的幾種有效的授課方式。

（一）數形結合，強化思維深度。對于數學的思維培養來講，需要不斷溝通其中的內在聯系，在此過程中，需要不斷加入一些數學思維手段。而這種數形結合的思維方式，在此過程中可以讓抽象的問題變得具體化，不斷提高其思維水平，而在數量關系以及空間形式方面能探索出數學知識的本質，從而達到分析問題以及解決問題的目的。逐漸讓其數學思維深度有所增加。因此，在整個數學學習的過程中，教師應當逐漸讓自身的講解更加直觀，形象。除此之外，應當讓圖形逐漸變成數量之間的關系，從而更好的幫助學生解決存在的數學問題，比方說學習長方形周長公式的過程中，如果教師僅僅是讓學生對公式死記硬背，那么如果碰到了相關的問題圖形時，學生可能不會靈活的對公式運用，而教師對于這種尷尬場面需要盡量避免，讓學生更好的進行學習，充分的對公式進行理解。一般情況下對于長方形的周長一般有三種方式可以解題，第一種，長+寬+長+寬；第二種是長×2+寬×2；第三種，（長+寬）×2。

而這三種方式進行運用來講，教師需要教授同學的是運用數形結合的思維方式來對問題進行解決，從而讓學生在進行分析題目的時候可以一邊刻畫圖形一邊解題，這樣可以讓學生的思維深度不斷增加，從而讓其中的數學思維能力不斷提高。

（二）創設情境，引導學生進行實踐。對于學生的數學思維培養是需要有場景介入，因為在一定的場景之中，學生能夠全身心投入到數學學習當中，逐漸控制自身的思維逐漸變強，在進行小學數學教學的過程中，教師應當適當的進行生活情景創設，逐漸引導學生進行實踐，讓學生能在生活當中選取一些場景，而在此過程中，需要通過感知逐漸上升到理論當中，逐漸發現其中的問題，而經過分析之后，逐漸解決問題。

（三）聯系生活，逐漸實現教學目的。對于數學的理論來講，其大多數都是來源于顯示而高于現實所成為了理論，在進行小學數學教學的過程中，教師應當對自身的生活經驗進行充分的利用，從而讓數學的知識能與實際相聯系，比方說可以舉一些生活上的實際例子來幫助學生更好的進行數學理論理解，并且還可以通過生活中的數學問題，讓學生運用所學習到的知識進行分析，這樣可以更好的對學生的數學思維能力進行培養，逐漸提高學生的數學水平。

比方說為了可以更好的對學生的思維進行訓練，可以提出一個與實際生相聯系的問題，養豬場分三次向市場投放生豬，第一次賣出的比總數的三分之一多出一百只，第二次賣出的比總數的二分之一少一百只，第三次邁出了三百二十只，問這批豬共有多少只？而在此過程中，對這些問題進行解答的時候，教師可以對學生進行相關的引導，教導學生可以利用假設的方式來對問題進行解決，而這樣如此，可以讓問題變得簡單，從而讓學生獨立解決問題，提高自身的數學思維能力。

四、結束語

本篇文章對小學數學教學過程中，學生數學思維能力培養進行分析討論，學生的思維能力提高對于教學質量有很大的影響，教師在日常的教學過程中，可以不斷激發學生的數學思維型，從而不斷引導學生的數學思維激發。不斷提高學生自身的思維能力。

參考文獻

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