論初中數學教學中如何培養學生的創造性思維

王進英

摘要： 數學作為提高學生思維能力的理工學科，在初中階段有更明顯的應用性和互動性。隨著素質教育的不斷推進，以及優質教學理念的涌入，這種應用性變得更加重要。為了提高初中數學教學水平的整體提升，鍛煉學生的創造性思維，要做好教師思想的轉變，進而提高教師的教學水平，促進數學學科的創新發展。

關鍵詞： 創造性思維；初中數學；教學分析

數學具有極強的理性特征，學生很難在短期內完全消化理解書本中全部的知識結構。因此在實際的教學環節中教師除了要幫助學生梳理知識點、講解例題之外，還要培養學生的創新性思維能力，使其在主動思考和探索的情況下不斷更新自身的創新意識，利用理性思維解決生活中的實際數學難題。

一、培養創造性思維在初中數學教學中的重要性

1.有利于學生提升數學技能

初中數學的學習，除了要求學生掌握基本的公式理論和做題方法之外，更重要的是要求學生具備完善的學科理論體系，在實際做題和生活中能夠舉一反三，提升自身的實踐技能。通過培養學生的創新性思維能力，可以讓學生學會冷靜思考，揭示客觀事物的本質及內在聯系，將原本互不相關的數學知識內容串聯在一起，加深理解和記憶，這樣不僅可以打開解題思路，對于提升數學能力和數學思維也具有重大意義。

2.有利于學生充分融入數學課堂

初中學生的自制力不是很強，加上數學學科本身具有枯燥性，如果教師沒有采取科學的教學方法，學生很容易在課堂上溜號，難以集中注意力，長此以往會喪失對數學學習的興趣。如果教師通過設計科學的教學內容，采取情境教學和問題式教學，甚至是游戲教學法，有利于吸引學生的注意力，引導學生積極思考，讓學生充分融入課堂中，促進其主動性和創造性的發展。

二、創造性思維培養在初中數學教學中的應用現狀

1.沒有充分尊重學生的主體地位

部分學校為了能在中考中提高升學率，加緊時間趕進度。加上教學任務繁重、課程的延伸教案準備得過多，導致在實際的課題講解中節奏和速度非常快。很多數學課堂依然以教師為主體，學生處于被動的地位。講解例題時，為學生預留的思考時間少，在沒有任何鋪墊的情況下就將問題答案直接灌輸給學生，學生失去了思考的過程，久而久之就失去了主動學習的興趣，對于創造性思維的養成十分不利。

2.缺乏正確的引導和師生互動環節

想要在初中數學課堂上培養學生的創造性思維，不僅需要教師用提問和鼓勵的方式引導學生主動分析問題，解決問題，還應該營造和諧的課堂氣氛，讓學生充分融入進來。但是當前很多初中數學教師由于經驗不足或是準備不充分等原因，忽視了與學生的良性互動，在課堂上留給學生提問的時間較少，易使學生產生不勞而獲的感覺，不愿意積極思考，導致課堂的氣氛愈加嚴肅。

三、創造性思維培養在初中數學教學中的應用分析

1.充分踐行并落實生本理念

由于基礎教育的差別，現代學生個體認知和理解能力不盡相同，初中數學教師在培養學生思維能力的時候不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據不同學生的基礎與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學生個體的關注，提升學生的教學認知與理解，滿足不同學生的學習需求。相比傳統的課堂教學模式，培養學生創造性思維對教師提出了更高的要求，教師的任務量也會相應增加，但是可以有效提升學習效果，而且個性化的教學指導與關注可以增強學生的教學認同感，讓學生以更飽滿熱情的狀態投入到學習當中。因此，作為教師要加強對學生的個體關注與引領。

2.利用微課提升學生創造力

創新教學是新課程改革的要求，也是推行素質教育的重要內容，將微課應用于初中數學教學中，其本質目的就是培養學生的自主學習和合作探究學習能力。教師要在日常的課堂教學中增加使用微課教學的頻率，在相關難點重點題型的講解上，教師要利用微課教學的形式，將主要的解題環節提供給學生進行自主學習，并讓學生自行尋找重點難點題型進行講解。這樣的教學模式不僅能更好的促進學生掌握學習的主動權，自行控制學習的進度，還能提升他們對學習數學知識的認知能力。

比如，學生們對二次函數的圖像及其性質等有關內容進行學習以后，就要開始學習二次函數在生活中的應用以及求極大值等內容。通過對比可以發現，教師在教學中運用微課可以有效的解決這一問題，例如通過“一個籬笆一共40米，同時有一個長度為24米的墻體，怎樣才能使得圍成的長方形菜園最大”，微課可以將其的文字敘述轉化成代數語言，設長方形菜園的面積為y，其寬為x，那么就要從y和x的數量關系入手，并且在此過程中結合動態化的圖形進行演示，從而引導學生們對圖像進行觀察，進而通過比較來確定菜園的長和寬的取值范圍，從而可以列出以下公式：y=x（40-40x），8≤x<20。接下來就可以將原有的面積最大化問題轉化成二次函數的圖像及其性質來進行解決了。

3.培養創造思維要注重體驗式教學

通過開展體驗式教學可以培養學生創造性思維，打破以往僵硬的教學模式，讓學生能夠通過新穎的教學方式來進行更加自主的學習。目前的初中學生接收信息的方式和途徑多樣化，其性格也多表現為外向、活潑，對于自主性有著更多的追求。在初中數學教學中運用體驗式教學，能夠讓學生參與到學習過程中，讓學生思維進入情景當中，對幫助學生掌握抽象初中數學知識有著重要作用。體驗式教學的應用是不斷創新教學方法的一種表現，它更加重視教學過程的學生引入，是改善初中數學課堂教學質量的重點所在。體驗式教學作為一種教學方式的創新，它在推動了新課程的改革步伐的同時，對于教育改革有著重要的實踐意義。

總之，在初中數學教學實踐中培養學生的創造性思維需要初中數學教師進行全面的教學設計，對中間的過程細節等內容進行有效的開發，才能保證學生的學習效果，實現高效的教學。在實踐體驗式教學時，教師還應注意課程內容的選擇，不能一味的注重教學豐富性，最終影響效果。在教學實踐中，教師應將主體讓給學生，做好引導工作，才能適應新課程的改革，充分鍛煉學生的創造性思維。

參考文獻

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