論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

王進(jìn)英

摘要： 數(shù)學(xué)作為提高學(xué)生思維能力的理工學(xué)科，在初中階段有更明顯的應(yīng)用性和互動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念的涌入，這種應(yīng)用性變得更加重要。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要做好教師思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性思維；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的理性特征，學(xué)生很難在短期內(nèi)完全消化理解書(shū)本中全部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師除了要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、講解例題之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使其在主動(dòng)思考和探索的情況下不斷更新自身的創(chuàng)新意識(shí)，利用理性思維解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)難題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)技能

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生掌握基本的公式理論和做題方法之外，更重要的是要求學(xué)生具備完善的學(xué)科理論體系，在實(shí)際做題和生活中能夠舉一反三，提升自身的實(shí)踐技能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜思考，揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，將原本互不相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)在一起，加深理解和記憶，這樣不僅可以打開(kāi)解題思路，對(duì)于提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維也具有重大意義。

2.有利于學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂

初中學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有枯燥性，如果教師沒(méi)有采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生很容易在課堂上溜號(hào)，難以集中注意力，長(zhǎng)此以往會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取情境教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)，甚至是游戲教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生充分融入課堂中，促進(jìn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位

部分學(xué)校為了能在中考中提高升學(xué)率，加緊時(shí)間趕進(jìn)度。加上教學(xué)任務(wù)繁重、課程的延伸教案準(zhǔn)備得過(guò)多，導(dǎo)致在實(shí)際的課題講解中節(jié)奏和速度非常快。很多數(shù)學(xué)課堂依然以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。講解例題時(shí)，為學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間少，在沒(méi)有任何鋪墊的情況下就將問(wèn)題答案直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的過(guò)程，久而久之就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成十分不利。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

想要在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅需要教師用提問(wèn)和鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，還應(yīng)該營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生充分融入進(jìn)來(lái)。但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師由于經(jīng)驗(yàn)不足或是準(zhǔn)備不充分等原因，忽視了與學(xué)生的良性互動(dòng)，在課堂上留給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間較少，易使學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的感覺(jué)，不愿意積極思考，導(dǎo)致課堂的氣氛愈加嚴(yán)肅。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.充分踐行并落實(shí)生本理念

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和理解能力不盡相同，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性，充分踐行并落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維對(duì)教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會(huì)相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)習(xí)效果，而且個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體關(guān)注與引領(lǐng)。

2.利用微課提升學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)新教學(xué)是新課程改革的要求，也是推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其本質(zhì)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力。教師要在日常的課堂教學(xué)中增加使用微課教學(xué)的頻率，在相關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)題型的講解上，教師要利用微課教學(xué)的形式，將主要的解題環(huán)節(jié)提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自行尋找重點(diǎn)難點(diǎn)題型進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式不僅能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自行控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還能提升他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

比如，學(xué)生們對(duì)二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)二次函數(shù)在生活中的應(yīng)用以及求極大值等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效的解決這一問(wèn)題，例如通過(guò)“一個(gè)籬笆一共40米，同時(shí)有一個(gè)長(zhǎng)度為24米的墻體，怎樣才能使得圍成的長(zhǎng)方形菜園最大”，微課可以將其的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成代數(shù)語(yǔ)言，設(shè)長(zhǎng)方形菜園的面積為y，其寬為x，那么就要從y和x的數(shù)量關(guān)系入手，并且在此過(guò)程中結(jié)合動(dòng)態(tài)化的圖形進(jìn)行演示，從而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖像進(jìn)行觀察，進(jìn)而通過(guò)比較來(lái)確定菜園的長(zhǎng)和寬的取值范圍，從而可以列出以下公式：y=x（40-40x），8≤x<20。接下來(lái)就可以將原有的面積最大化問(wèn)題轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)來(lái)進(jìn)行解決了。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維要注重體驗(yàn)式教學(xué)

通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破以往僵硬的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)。目前的初中學(xué)生接收信息的方式和途徑多樣化，其性格也多表現(xiàn)為外向、活潑，對(duì)于自主性有著更多的追求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生思維進(jìn)入情景當(dāng)中，對(duì)幫助學(xué)生掌握抽象初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要作用。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的一種表現(xiàn)，它更加重視教學(xué)過(guò)程的學(xué)生引入，是改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，它在推動(dòng)了新課程的改革步伐的同時(shí)，對(duì)于教育改革有著重要的實(shí)踐意義。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)中間的過(guò)程細(xì)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意課程內(nèi)容的選擇，不能一味的注重教學(xué)豐富性，最終影響效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將主體讓給學(xué)生，做好引導(dǎo)工作，才能適應(yīng)新課程的改革，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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