注意小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

袁兆歡

摘 要：古人云：師者所以傳道授業(yè)解惑也，如何在這信息快速更新?lián)Q代的社會(huì)使學(xué)生在一定的時(shí)間能掌握更多的知識(shí)，就需要師者尋求更好的傳道授業(yè)解惑的方法。在新課改的形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適宜目前的教學(xué)。尋求新的教育教學(xué)方式也成了當(dāng)下教育教學(xué)的一大任務(wù)。小組合作是順應(yīng)新的教育形式而形成的一種高效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式；小組合作；方式

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求我們教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去自己去合作交流探究，解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂上要給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示學(xué)習(xí)成果、互相質(zhì)疑，學(xué)生在合作、交流、質(zhì)疑的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。但是，不是什么時(shí)候都要用小組合作學(xué)習(xí)，有的時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，因此教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

小組合作學(xué)習(xí)是一種適合小學(xué)高年級(jí)段教學(xué)的很好方式，可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的不應(yīng)只是知識(shí)，更重要的是獲得合作的快樂和學(xué)習(xí)的方法。通過三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生已有基本的語(yǔ)言閱讀能力和語(yǔ)言判斷能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂學(xué)習(xí)的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師敢于放手。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，不僅在課堂上，還要發(fā)展課后。只有在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)才有意義。

有需要才會(huì)有興趣。在學(xué)校，好多學(xué)生父母不在身邊，課堂課后小組合作學(xué)習(xí)更能得到學(xué)生理解，也能滿足學(xué)生的需求。良好的小組合作學(xué)習(xí)方法需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生從小就喜歡問“為什么”，因此要想引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，首先要考慮的是時(shí)機(jī)的問題。在學(xué)生心中真正有“疑”時(shí)組織討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì)讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

教師的角色決定了教師在小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)行為。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是多元化的，首先教師是良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法，而且教師也應(yīng)和學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中去；其次，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。在教學(xué)中，我注意到學(xué)生討論內(nèi)容的難易程度，自己也及時(shí)的參與到討論當(dāng)中，和學(xué)生一起分享討論成果，就目前我班狀態(tài)來(lái)說(shuō)，我班小組討論做的比較好，能夠保質(zhì)保量的完成應(yīng)完成的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是任何時(shí)候都可以運(yùn)用的，要在適宜的時(shí)候應(yīng)用才會(huì)受到效果，二年級(jí)主要是識(shí)字教學(xué)，所以在識(shí)字過程中我會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行討論如何把這個(gè)字寫正確、寫美觀，該怎么記住這個(gè)字，還有就是小組成員之間相互指認(rèn)生字進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，我認(rèn)為可以抓住下幾個(gè)時(shí)機(jī)：1、任務(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候；2、需要突破重難點(diǎn)的時(shí)候；3、當(dāng)學(xué)生思維受阻的時(shí)候；4、在學(xué)生意見分歧的時(shí)候。5、在具有價(jià)值值得深入探究的問題上讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行合作探究，深入研究問題，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如果在以上五個(gè)方面適時(shí)的采用小組合作學(xué)習(xí)，我相信一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的分工

在組織指導(dǎo)上，讓學(xué)生真正對(duì)話，而非獨(dú)白。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常會(huì)看到我們的學(xué)生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點(diǎn)。也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，等到每人講完了，小組討論也結(jié)束了。或者只有幾位“優(yōu)生”發(fā)言，眾人只是“看客”。小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生比原來(lái)更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互問難的過程中將思考和認(rèn)識(shí)展開，引向深入，每位參與討論者認(rèn)真傾聽，并與自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)于不同之處探究其原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，做好發(fā)言指導(dǎo)。讓小組成員互相尊重，認(rèn)識(shí)到每位成員都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)，要給沒有發(fā)言的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并讓學(xué)生在一定時(shí)間里表達(dá)完自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)。

要想將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報(bào)者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

綜上所述，在新課改理念下進(jìn)行教學(xué)方式的探尋，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，但只要我們發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，提出策略、方案，我們?cè)诟母镏芯鸵欢茏叩酶h(yuǎn)，走得更好。

（作者單位：湖北十堰鄖西縣景陽(yáng)鄉(xiāng)王家中心小學(xué)）

袁兆歡

摘 要：古人云：師者所以傳道授業(yè)解惑也，如何在這信息快速更新?lián)Q代的社會(huì)使學(xué)生在一定的時(shí)間能掌握更多的知識(shí)，就需要師者尋求更好的傳道授業(yè)解惑的方法。在新課改的形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適宜目前的教學(xué)。尋求新的教育教學(xué)方式也成了當(dāng)下教育教學(xué)的一大任務(wù)。小組合作是順應(yīng)新的教育形式而形成的一種高效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式；小組合作；方式

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求我們教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去自己去合作交流探究，解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂上要給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示學(xué)習(xí)成果、互相質(zhì)疑，學(xué)生在合作、交流、質(zhì)疑的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了。但是，不是什么時(shí)候都要用小組合作學(xué)習(xí)，有的時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的，因此教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

小組合作學(xué)習(xí)是一種適合小學(xué)高年級(jí)段教學(xué)的很好方式，可以進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得的不應(yīng)只是知識(shí)，更重要的是獲得合作的快樂和學(xué)習(xí)的方法。通過三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生已有基本的語(yǔ)言閱讀能力和語(yǔ)言判斷能力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的初步自學(xué)能力和快樂學(xué)習(xí)的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師敢于放手。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，不僅在課堂上，還要發(fā)展課后。只有在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)才有意義。

有需要才會(huì)有興趣。在學(xué)校，好多學(xué)生父母不在身邊，課堂課后小組合作學(xué)習(xí)更能得到學(xué)生理解，也能滿足學(xué)生的需求。良好的小組合作學(xué)習(xí)方法需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練。學(xué)生從小就喜歡問“為什么”，因此要想引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，首先要考慮的是時(shí)機(jī)的問題。在學(xué)生心中真正有“疑”時(shí)組織討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì)讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

教師的角色決定了教師在小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)行為。小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色是多元化的，首先教師是良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法，而且教師也應(yīng)和學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中去；其次，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。在教學(xué)中，我注意到學(xué)生討論內(nèi)容的難易程度，自己也及時(shí)的參與到討論當(dāng)中，和學(xué)生一起分享討論成果，就目前我班狀態(tài)來(lái)說(shuō)，我班小組討論做的比較好，能夠保質(zhì)保量的完成應(yīng)完成的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)要把握好時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是任何時(shí)候都可以運(yùn)用的，要在適宜的時(shí)候應(yīng)用才會(huì)受到效果，二年級(jí)主要是識(shí)字教學(xué)，所以在識(shí)字過程中我會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行討論如何把這個(gè)字寫正確、寫美觀，該怎么記住這個(gè)字，還有就是小組成員之間相互指認(rèn)生字進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，我認(rèn)為可以抓住下幾個(gè)時(shí)機(jī)：1、任務(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候；2、需要突破重難點(diǎn)的時(shí)候；3、當(dāng)學(xué)生思維受阻的時(shí)候；4、在學(xué)生意見分歧的時(shí)候。5、在具有價(jià)值值得深入探究的問題上讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行合作探究，深入研究問題，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。如果在以上五個(gè)方面適時(shí)的采用小組合作學(xué)習(xí)，我相信一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的分工

在組織指導(dǎo)上，讓學(xué)生真正對(duì)話，而非獨(dú)白。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常會(huì)看到我們的學(xué)生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點(diǎn)。也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)，等到每人講完了，小組討論也結(jié)束了。或者只有幾位“優(yōu)生”發(fā)言，眾人只是“看客”。小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生比原來(lái)更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。所以，要讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互問難的過程中將思考和認(rèn)識(shí)展開，引向深入，每位參與討論者認(rèn)真傾聽，并與自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)于不同之處探究其原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，做好發(fā)言指導(dǎo)。讓小組成員互相尊重，認(rèn)識(shí)到每位成員都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，也有傾聽別人觀點(diǎn)的義務(wù)，要給沒有發(fā)言的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并讓學(xué)生在一定時(shí)間里表達(dá)完自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)。

要想將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報(bào)者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

綜上所述，在新課改理念下進(jìn)行教學(xué)方式的探尋，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，但只要我們發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，提出策略、方案，我們?cè)诟母镏芯鸵欢茏叩酶h(yuǎn)，走得更好。

（作者單位：湖北十堰鄖西縣景陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)）