基于核心素養(yǎng)的高中化學教學思考

劉志遠

摘 要： 教師在實踐的教學過程中，應當以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎，采取多種教學模式促進學生對知識體系的構建，同時實驗也是化學教學中必不可少的內(nèi)內(nèi)容，教師應當注重對學生動手能力的培養(yǎng)，促進學生的綜合水平的提高。

關鍵詞： 核心素養(yǎng)；高中化學教學；實踐思考

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0034-01

在現(xiàn)代教育的改革和現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展帶來了巨大的機遇。高中化學是學生接觸化學的開端，都是比較基礎的內(nèi)容，在新課改的要求下，我們不僅需要注重對學生知識能力的培養(yǎng)更要提高學生的綜合素養(yǎng)，教師必須加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生得到全面的發(fā)展。但是長期教師的教學方法手段死板，所以有必要創(chuàng)新改變現(xiàn)有的教學方式，提高教學成效，為學生提供海量的資源，同時豐富教學內(nèi)容。核心素養(yǎng)理念下，高中化學教學策略的改變和創(chuàng)新對于學生的發(fā)展具有重要的影響。

一、高中化學教學中的核心素養(yǎng)及其重要性

化學是一門基礎自然學科，高中化學由于生活的聯(lián)系較為緊密，而且涉及到的內(nèi)容比較豐富，例如能源、環(huán)境、生活和信息材料等等，這些領域之間的知識相互滲透相互影響，在不斷的發(fā)展中構成了完整的化學學習知識框架體系。我們可以這樣說，化學對于社會發(fā)展具有重要的推動意義，發(fā)揮著巨大的作用。化學一直以來都是高中教學的重點學科，在現(xiàn)代教育理念的影響下，我們需呀關注和提煉化學教學過程中的核心素養(yǎng)，例如包括綠色環(huán)保應用、實踐動手等等，除此之外，完整的化學學科素養(yǎng)，除了學科素養(yǎng)本身外，上包括思維、信息、跨學科等其他方面素養(yǎng)以及與人的合作交流能力、正確的情感態(tài)度等價值觀。對高中學生而言，化學學科核心素養(yǎng)既是其發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，亦是學生發(fā)展核心素養(yǎng)于高中化學課程中的

具體表現(xiàn)。注重化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展和提高化學教學質(zhì)量都具有重要的促進作用[1]。

二、基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略

（一）深入課本教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的問題意識。

在傳統(tǒng)的教學中受到應試教育的影響，教師的關注點多放在學生學習成績的提高上，沒有關注學生整體素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)提高，故而對于課本內(nèi)容學生只會在教師的引導下按部就班，不能獨立思考，也不能進行深入的學習，此外，很多教師采用多媒體教學，很多實驗課程也是采用視頻演示的方法，學生不能接觸具體的操作，很難發(fā)現(xiàn)問題，而我們知道，化學教學中實驗是靈魂。所以教師必須開展探究式的教學，首先立足課本的教學知識，讓學生深入了解，此外加強學生的動手實踐，在實踐中體會化學的奧秘，在實踐中發(fā)展問題并進行自我解決和討論分析，這樣學生的學習才會有長足的提高。例如在學習“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容時，教師可以組織學生探究式的學習，學生分組學習，一部分同學探究氧化性一部分人探究還原性。教師為學生的整個探究過程準備好材料，鐵粉、溶液、銅片、稀硫酸、稀硝酸等，學習后兩組同學之間進行交流討論，互相補充，能夠提高對知識的掌握。

（二）構建合理有效的化學教學情境。

教學情境的構建往往能夠提高學生對知識的感悟，加深映象，教師可以利用多媒體的教學手段，結合學習的內(nèi)容構建豐富的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習化學的興趣。例如在教學《用途廣泛的金屬材料》這一課程時，教師需要做好備課工作，用過網(wǎng)絡資源搜集教學資料，例如一些金屬的圖片和應用的視頻，并且融入科技領域的發(fā)展成就和社會主義核心價值觀等一系列的內(nèi)容。課程的導入就可以采用視頻的方法，給學生視覺的沖擊，讓他們對金屬有直觀的認識，并且了解金屬的多樣性和應用的廣泛性，激發(fā)學生學習興趣，之后教師再向?qū)W生提出問題，讓他們獨立思考，例如提問“為什么各個領域金屬的應用不一樣呢？”，改善學生對化學認識，提高麗杰能力，為學生更深入學習做好鋪墊。

（三）注重實驗教學，培養(yǎng)學生的思考動手能力。

化學是基礎自然學科，實驗是其中重要的一部分，實驗也是學生發(fā)展問題和探究，對理論知識應用和掌握重要途徑，教師在教學中應當注重提高對實驗教學的比重，從而在提升學生動手實踐能力的同時激發(fā)其探究意識，并培養(yǎng)學生由實驗中挖掘化學知識的能力。例如在進行“影響化學反應速率”相關內(nèi)容的教學實踐中，教師在講解完理論知識后，讓學生探究濃度、溫度、催化劑、壓強等外界條件與反應速率的影響。同時，提出問題引發(fā)學生的思考，在過氧化氫的分解過程中，F(xiàn)eC1 3與 Mn0 2 能可起到怎樣的作用？學生再通過動手實踐之后的得出自己的結論，起到催化作用，學生自主探究的學習能夠加深對知識的印象，也能起到啟發(fā)其思維靈感的作用[2]。

三、結語

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中提出的新的理念，是素質(zhì)教育過程中衡量教學的重要因素。我們都知道化學是一門基礎的自然學科，也是高中階段重要的學科，核心素養(yǎng)理念下發(fā)展化學教學不僅僅是要推動學科教學的發(fā)展，更重要的是促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1] 王和. 基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（20）：162-162.

[2] 胡先錦， 胡天保. 基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J]. 中學化學教學參考， 2016（7）：4-7.