新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略探析

李萍

摘 要： 學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的數(shù)學(xué)知識知識最基本的內(nèi)容，而在這一初始階段，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是極其重要的。計(jì)算教學(xué)有效的高低，對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量都有直接性的影響。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞： 新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0091-01

開展有效的計(jì)算教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到有效的鞏固，還能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)得到提高。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥與單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算興趣得不到提升。也正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致最終的數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到影響。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要對新課程理念進(jìn)行有效的分析，要懂得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用有效的教學(xué)策略來將學(xué)生的主動性充分的調(diào)動起來。借用這樣的方式，來使得整個(gè)計(jì)算課堂的有效性得到提升。接下來，本文將以人教版五六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該采用何種策略來提升計(jì)算教學(xué)有效性。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

影響學(xué)生計(jì)算有效性的因素經(jīng)過綜合分析后，主要存在這樣一些。

其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。數(shù)學(xué)知識本身便具有難度。如果教師找不到有效的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的話，那么小學(xué)生在接連受挫之后，便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。一旦學(xué)生的計(jì)算興趣降低，那么最終的教學(xué)效率也不會有多高。

其二，學(xué)生對于算理的理解并不明確。不少教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，都認(rèn)為經(jīng)過強(qiáng)化性的練習(xí)，也就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”之后，學(xué)生的計(jì)算能力便會得到提高，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)生會因?yàn)橹耙呀?jīng)計(jì)算過，而使得他們在后來的計(jì)算中漫不經(jīng)心，導(dǎo)致經(jīng)常性的出現(xiàn)小錯(cuò)誤。這樣的情況如果得不到改變，那么最終的教學(xué)效果也不會盡如人意。

其三，數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活的脫離。小學(xué)生的閱歷沒有成人豐富，由此教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要聯(lián)系實(shí)際生活來將原本抽象的內(nèi)容變得形象具體起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在目前的教學(xué)中，卻沒有注意這一點(diǎn)。

二、在新課改理念下提高計(jì)算效性的策略

（一）采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式。

想要使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性得到提升，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。在課堂教學(xué)中，如果采用純粹的文字性教學(xué)方式，可能沒辦法使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的欲望，由此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的內(nèi)容變得形象具體起來，以此來使得最終的課堂教學(xué)效果得以提高。

例如，以“可能性”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用如此的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，需要使學(xué)生能夠?qū)@個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有所認(rèn)知，即“使學(xué)生對事件發(fā)生的確定性和不確定性進(jìn)行初步體驗(yàn)，并且使其能夠列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果”；其次，便是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，即“同學(xué)們，請看老師手上的硬幣，接下來，老師將不停的交換位置，請你們來踩一下最終硬幣在那一個(gè)手中”，或者是“請猜出硬幣是朝上，還是朝下？”通過進(jìn)行這樣的情景創(chuàng)設(shè)，來使學(xué)生的思維能夠有效遷移，將之前所經(jīng)歷的事情聯(lián)系起來，進(jìn)而使其能夠?qū)@一情景產(chǎn)生親切感，最終使得他們能夠在計(jì)算課堂上獲取樂趣。借用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在具體的情境中發(fā)散自身的思維，從而使得他們能夠更為有效的掌握課堂所學(xué)知識。如此一來，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算有效性便可以得到提升。

（二）有效教授學(xué)生計(jì)算技巧。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，最能夠使學(xué)生感到趣味的，便是他們在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，然后運(yùn)用這樣的規(guī)律來解決一些較為困難的問題。為了使整個(gè)計(jì)算課堂有效性得到提升，教師可以將一些計(jì)算技巧傳授給學(xué)生，讓他們應(yīng)用技巧在計(jì)算過程中獲取成就感。借用此種方式，來使得他們探索興致增強(qiáng)。

比如說，以“圓的周長和面積”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，有這樣一道題目，如“在一個(gè)長方形中，已知長為20厘米，寬為10厘米。又知長方形的寬是一個(gè)圓的直徑，在長方形的兩端向內(nèi)分別為一個(gè)半圓，中間部分為陰影部分。請求出陰影部分的周長”，如果采用照本宣科的方式，那么在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候，就會使得整個(gè)計(jì)算過程顯得麻煩且復(fù)雜。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡算，教師可以先將計(jì)算過程記錄下來，如“3.14×10+20×2=71.4”，然后再讓學(xué)生用一般的計(jì)算方式將答案計(jì)算出來，通過對比，讓學(xué)生明確這兩種計(jì)算方法的答案是一樣的。然后再將“數(shù)形結(jié)合（如圖所示）”這一計(jì)算技巧導(dǎo)入進(jìn)來，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆懈忧逦恼J(rèn)識。一旦學(xué)生能夠體會到其中的樂趣，必然會對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，計(jì)算技巧只是一種輔助，最為關(guān)鍵的便是對學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉。只有在鞏固基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行技巧性運(yùn)算，才能夠做到“錦上添花”。

三、結(jié)語

總的來說，想要在新課改理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效性，教師需要對目前存在的問題進(jìn)行有效的分析，在弄清楚影響計(jì)算有效性的因素后，采用針對性的策略來進(jìn)行解決。比如說，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，或者是有效教授學(xué)生計(jì)算技巧等。通過采用這樣一些方式，來使得最終小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（7）：37-42.

[2] 蔣梅杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（7）：37-42.