小學語文低年級識字教學策略探究

姚利霞

摘 要： 識字作為小學語文教學的重要組成部分之一，在培養學生的語文能力，鞏固學生的基礎知識方面發揮著至關重要的作用。并且，對于小學低年級的學生來說，年齡普遍較小，理解能力和學習能力也比較差。學生的學習效果通常會由學生的興趣決定。也就是說，要想提高識字教學的效率和效果，教師就必須從學生的興趣出發，為學生構建多樣化的識字課堂。

關鍵詞： 小學語文；低年級；識字教學

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0130-01

小學是學生正式接受基礎教育的初始階段，同時，也是培養學生的學習能力和語文素養的重要時期。而識字作為學生學習和生活的基礎教學內容，在小學語文教學中占據著關鍵性的地位。并且，在傳統的教學模式下，教師往往過于關注生字的講解和記憶，而忽視了字與現實生活之間的聯系。枯燥無趣的識字訓練難以滿足學生的學習需求，長此以往，學生自然就會對識字學習失去興趣。因此，要想提高識字教學的效率和效果，教師就要從學生的興趣出發，為學生構建多樣化的識字課堂，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學低年級識字教學的策略進行了以下幾點探究：

1、字形教學，激發興趣

興趣是學生最好的老師。也就是說，教師在創建識字課堂的過程中，要著重激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而使學生能夠在探索中提出自己的疑問，在疑問中主動探索，進而掌握生字的深層含義。對于低年級的學生來說，還具有活潑好動的性格特點。因此，要想提高識字教學的效率和效果，教師就要創建符合學生的性格特點的教學活動。教師可以利用猜字謎的游戲，引導學生在思考答案的過程中，理解生字的字形。此外，教師還可以利用肢體語言的力量，讓學生在具體的動作中理解和掌握生字的字形。不管猜字謎，還是肢體動作，都能夠加深學生對生字的理解。

比如：在《日月水火》的教學過程中，為了激發學生的興趣，首先，筆者為學生展示了字謎：明天日落。并且，讓學生根據四個字猜一個字。很多學生都沒有理解這四個字的意思。于是，筆者就引導學生思考，明字中的日沒有了，那么是什么字？有的學生馬上就反應過來了，說是月字。在這個字謎中，學生不僅掌握了日字，還明白了日、月、明三個字的關系。這也為之后學生學習明字打下了良好的基礎。最后，筆者為了讓學生掌握火字，就用自己的形體，擺出了火字的圖形，并且，要求學生模仿。學生經過猜字謎和模仿字形，也就認識和掌握了這些生字。

2、運用插畫，提升能力

在低年級的教學中，教師要合理運用插畫的力量，拓展和豐富學生對生字的理解。也就是說，教師要利用插畫，引導學生思考漢字的結構和含義，以便學生能夠發現漢字間的聯系，從而加深學生對漢字的理解，提高學生的識字能力。而且，學生在觀察插畫的過程中，思考能力和觀察能力也會得到提高。

比如：在《日月明》的教學過程中，為了提高學生的識字能力，筆者為學生展示了一組圖片，讓學生觀察圖片上的日（太陽）和月亮，并且，讓學生思考圖片中所寫的字，同時，讓學生練習兩個字的寫法，并且思考，日和月與明有什么關系。學生在經過觀察圖片，寫字練習之后，就能夠發現，日和月加起來就是明。可見，插畫的有效應用，不僅能夠提高學生的思考能力，還能夠強化學生的識字能力，培養學生的探究思維。

3、結合生活，增強體驗

漢字作為一種語言工具，在培養學生的表達能力、增強學生的交流能力方面發揮著關鍵性的作用。而識字教學，實際上，也是為了給學生今后的學習和生活打下良好的基礎。因此，教師在進行識字教學的過程中，就要聯系學生的日常生活，讓學生結合生活經驗理解生字的含義。這樣的形式，不僅能夠增強學生的生活經驗，也能夠提高學生的實踐能力和語言運用能力。

比如：在《升國旗》的教學過程中，大部分學生都是見過升國旗的過程中，所以，筆者就為學生提出了問題：一般是在什么時候升國旗？升國旗都有哪些環節？在看升國旗的時候，你有怎樣的情感。學生在分析和回答這些問題的過程中，就能夠清楚地掌握升國旗的步驟。并且，學生的民族自豪情感油然而生。這種將學生的實際生活與識字教學結合起來的教學模式，不僅能夠增強學生對升國旗的認識，還能夠引發學生的思考，促進學生的素質發展。可見，在低年級的識字教學中，生活經驗的結合是非常重要的。它不僅能夠滿足學生的情感體驗，還能夠提高學生的思維能力。

總之，識字教學在小學低年級語文教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，必須要從學生的興趣出發，為學生提供猜字謎、形體記憶等活動，激發學生的探究興趣，讓學生在具體的字形中掌握和理解生字的含義。同時，教師要合理運用插畫，培養學生的觀察能力和分析能力。當然，教師也要注重日常生活與識字教學的有效結合，從而滿足學生的情感需求，增強學生的主觀體驗，提高學生的識字能力。

參考文獻

[1] 黃巧玲.文中有話，話里有字——小學低年級語文識字教學之談[J].好家長，2018（71）：64.

[2] 趙小彥.讓識字為閱讀插上翅膀——低年級快速識字、大量閱讀實驗探索[J].教育實踐與研究（A），2018（09）：22-27.