小學數學教學的現狀與策略

蘇敏

摘 要：以往在小學數學教學中，教學方法是比較單一和落后的，老師和家長重視的是學生的學習成績，而不重視教學活動的開展，在某種程度上嚴重的影響了學生的學習熱情和興趣，使學生在很長一段時間里都會處于被動學習的狀態，長期下來不利于教學水平的提升。因此，在教學中教師應該引進新的教學方法并不斷擴大學生的知識范圍，這樣可以快速提高數學教學的效率。

關鍵詞：小學數學 數學教學 現狀 策略

引言

隨著新課程改革的過程中，教育教學會面臨著越來越多的挑戰，然而，數學教學在新課改的背景下有了長足的進步，但也或多或少地受到傳統教育觀念的影響，因此，作為小學數學教學，我們一定要積極適應新課程改革的需求，促進數學課堂教學的持續優化，采用先進的教學策略以提高課堂教學質量。[1]

一、小學數學教學的現狀

1.教學內容與實際生活相脫節

學習的目的是利用，小學數學也不例外，它是學習高等數學、物理和幾何知識的基礎，根據教育改革的客觀要求，小學數學課堂教學要充分接觸現實生活，服務生活實踐。從心理學上講，即以建構主義學習為目的，而小學數學最主要的內容是應付各種考試，學生感覺到數學學習的適用性，所以認為數學比較枯燥，缺乏學習的興趣。[2]

2.相對落后的教學模式

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學的趣味、師生互動、因材施教的重要性日益受到教師重視。讓小學數學教育不僅僅再遵循教學計劃，根據已有的教材教授孩子數學知識。它是關于使教室里的氣氛更加活躍和開放。在這樣的教學環境中，學生們不僅提高自己在數學方面知識，還要不斷的提升自己的價值觀和情感態度。根據學生的學習水平和學習個性還有學生的學習能力，進行相應的調整，提高學生的積極思維能力、學習興趣。

3.未合理的安排教學中各個環節

隨著信息技術的不斷進步，越來越多的信息技術被引用到小學數學教學中。然而，一些教師在教學中過分的依賴課件教學，忽視了對課堂教學的各個環節的合理安排。比如，一部分教師會在課堂上將整個教學內容完全轉移到多媒體、動畫或下載大量的教學軟件，使學生專注于觀看動畫片，學習效果不佳。與此同時，一些小學數學老師只對“學生能回答正確的問題，得到考試成績”。因此，他們非常重視機械重復的教學效果，要求學生在課后做大量的練習。在主題戰爭下，學生的思維空間被壓縮，創新和發散思維將無法得到有效的激發。

二、小學數學教學策略

1.理論聯系實際，科學組織課堂教學

數學教材，因為地區差異引用例子，不一定適合小學生，在一些地區的小學生在農村地區，特別是，因此，教師在準備的時候，有效教與實際情況相關聯的知識，使學生感到學習數學知識是有用的，提高課堂教學效果，還可以使學生感到學習，增加學習動機。

2.創新教學管理模式

（1）創造性情境滲透

為了幫助學生理解教材的內容，在教學指導過程中我們必須全面、實際的對數學知識的解釋，通過使用多媒體設備，不同的圖片，讓學生可以看到角色的背景下，以產生學習知識的興趣，并得到一次很好的歷練。例如，在分數的解釋，我們將穿過西瓜的游戲，讓學生在點西瓜的過程中加深理解分數：通過使用多媒體來構建一個模型，一個西瓜，然后提出：小明的八個朋友，應該如何分配吃西瓜可以確保每一個，他們分別是多少？在這種共同情況的指導下，學生積極參與學習，開始學習知識。然后，老師指導學生，告訴他們每個人可以除以的西瓜的數量也可以用數學符號來表示，就是分數。學生理解后，加深對成績的印象，教學質量自然得到提高。

（2）小組合作模式

教師可以根據學生的實際學習情況、實際的學習方法和學習狀態，將學生劃分為相似水平的不同群體，每個學生都可以在團隊中發揮作用：舉例來說，在學習的過程中為學生分數的意義往往是更抽象的單位是一個概念，劃分小組后，老師可以使用不同的材料，如矩形、紙杯，牙簽，等等，讓團隊創造的得分，然后報告給團隊，將自己的分數，說，什么是平均分配成幾塊，然后花了幾個，有幾個點，因為學生們在不同的組在同一時間，能夠獲得更多的感受和經歷，副本的數量不僅會教學生分母是副本的數量，平均分子，與此同時，它可以培養學生的能力，分析和解決問題，自主學習和合作學習的目的，實現集團合作的過程。這可以提高學生的整體參與度，同時促進學生體驗教學，提高教學體驗。[3]

3.合理安排教學各個環節

在教學過程中，教師可以從三個方面進行：一是增加學生課前的自主學習，發揮學生的積極性，讓學生主動在預習中發現問題，解決聽力問題。；第二，充分發揮小組學習的作用。在學習中，教師應該鼓勵學生獨立討論。教師起到良好的引導作用。學生可以通過討論來發現問題和解決問題。第三，課后要及時進行復習。復習可以鞏固和提高學生已經掌握的知識。教師應根據課堂所教學的內容安排適當的家庭作業，幫助學生鞏固課堂所學知識。對于低年級學生來說，教師布置的家庭作業應該是注重培養學生的實踐能力。對于高年級學生來說，除了適當的書面作業之外，還應該布置更多的家庭作業，以培養學生的發散性思維或解決實際問題。

參考文獻

[1]竇昌珍.新課改背景下小學數學教學方法的創新[J].信息化建設，2015，12：171.

[2]易立瑛.新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J].亞太教育，2015，24：9.

[3]朱木蘭.小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用初探[J].中國校外教育，2015，29：109.