讓美術課堂成為一場美麗的歡聚

張霞

摘 要：針對初中學生學業壓力大，對美術課的意識淡薄，以及目前在初中美術教學中存在的問題，本文從課前教學設計、教學方法以及提高學生的興趣三個方面闡述了如何讓初中學生在課業壓力較大的情況下，更能發揮美術課堂的作用。

關鍵詞：初中美術 教學設計 教學方法 學習興趣

對于初中的孩子來說，面對升學壓力，每天課業繁重，每班一周僅安排一節美術課，作為美術教師，如何讓這有限的40分鐘課堂，發揮巨大的作用呢！

筆者結合二十多年的教學經驗，得到在課堂上，應該充分將美術鑒賞和美術繪畫結合起來，讓學生在美術課上盡情欣賞祖國的大好河山和祖國的文化遺產中，產生繪畫的樂趣，陶冶了情操。讓學生在輕松愉悅中學習美術，使美術課成為初中學生百忙中的調味劑，讓美術課堂真正成為初中學生的一場歡聚。教師要認真上好學生喜歡的美術課，就必須做到以下幾點：

一、認真備課，備學生，備教材，備教法

作為初中的美術老師，上課前更要認真仔細的備課，認真備好教材，就必須對全冊乃至全套教材內容作通盤了解。這樣，才有利于靈活運用各種教法，有效地把知識傳授給學生。備教材還必須要做到“三要”：一要有深度；二是有廣度；三要有明確目的。在備課中切忌“思維定勢”。如在上八年級美術課第五單元《移步換景別有洞天》這課時，教師課前要搜集大量的資料，讓學生欣賞中國古典園林，課件要做的特別精美，讓學生一邊欣賞，一邊學習中國古典園林之精美。如欣賞蘇州園林拙政園聽雨軒時：院內蕉、荷、竹一應俱有，雨天置身于軒中，目可賞濛濛雨景，耳可聽雨打芭蕉、荷葉之聲，真是別有一番情趣。 南宋詩人楊萬里曾作《秋雨嘆》，留下“蕉葉半黃荷葉碧，兩家秋雨一家聲”的名句，學生好像身臨其境，讓美術課堂成為一場美麗的欣賞課。

學生是教學的主體――備課中要“知”學生，課堂教學是由教師的“教”與學生的“學”組成的雙邊活動，二者相輔相對。其中“教”又是以“學”為基礎的。學生是學習的主體，要實現學生在學習中的主體地位，教師備課就要擺正教與學的關系，重視探究學生的學法，并以學法為依據來調整教法，圍繞學法恰當地設計教法，教中授法，以法導學?！爸睂W生，既包括了解學生的心理、要求、基礎和愛好，也包括要確定教學的重點、難點、疑點和學生知識能力的起點。只有這樣，教師才能真正的做好重難點突出，才能在教學過程中有的放矢。這里需特別強調的是，備課中切忌“以己度人”。

二、提高自身的素養，不斷努力學習

作為教師，我們知道要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。但是現代信息技術快速發展的時代，我們已經無法依靠舊有知識去圓滿完成教學。學生已經能夠使用上網查資料、大量閱讀課外書等滿足自己的求知欲望。教師如果想要在教學過程中讓學生產生濃郁的興趣，就要不斷的積累知識，以備學生所需。所以，教師的工作再也不是簡單的依靠書本知識，而是要不斷的學習，平時大量閱讀課外知識，通過互聯網掌握相關知識，這樣才能踏實的站在講臺上授課。例如初中美術《皮影戲》一課，剛開始授課時，我只是掌握了書面知識，當學生問什么是皮影的時候，我的心咯噔一下，我沒有充分的準備，無法解釋什么是皮影。通過這次“令人難忘”的授課，我深刻知道了教師的工作是一個良心活，所以我在上課前大量查閱關于皮影的資料，通讀相關的書籍，并去農村進行實地考察，終于對皮影戲的起源、發展了如指掌。這樣我就在上課時不在心慌，這樣既豐富了自己的知識，又教給了學生，讓知識得到更廣泛地傳播，并且在教學中能夠融會貫通。鑒于此，教師如果要切實上好每一節課，首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。量體裁衣，認真分析學生上課前你要知道你教的是誰，他們的年齡和心理特征。教師課下準備好素材，課上積極調動學生的創作靈感，這樣學生才能真正喜歡這么課程。在授課過程中，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，以預防學生繪畫技巧的不足。

三、言傳身教，直觀教學

教師的本職工作就是要做好每一次課堂教學，才能讓學生的美術素養得到提升，才能提高學生的創造性。教師要時刻考慮如何使單一枯燥的美術課變得愉快、生動。這樣我們才能在備課的時候準備更充分，才能在教學過程中更形象生動。教師要在教課中直觀的表達美術觀點，這樣學生才能取得理想的結果。我們在教授的過程中盡可能的使用肢體語言。單純的通過圖片欣賞，很難調動學生的學習積極性，也就不能激發學生的美感。教師在課堂上通過教案，生硬的去教學生畫畫，學生也就少了學習的動力?，F在教學過程中多媒體大量應用，會大大的提高學生的觀賞性，激發學生的學習愛好。通過大量的動畫、視頻等素材，學生就可以從以前被動學習變為主動學習。通過近幾年的教學，我發現只有通過大量作品的欣賞，在教學過程中的示范，才能增加學生感性的認識，才能激發學生的愛好。學生只有在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

四、激發學生的美術興趣

學習興趣是最好的精神力量。它會讓學生學習主動，讓學習的效果大大增強。教師在言傳身教的同時，要將濃濃的愛播撒到學生的心靈，讓學生能夠感受到老師的愛，教師要積極正確的引導，這樣學生才能得到教師的認可，學生的人格得到尊重，才能積極主動地去學習，才能積極和老師配合。師生間像朋友一樣溝通交流、老師和學生間沒有隔閡、老師用愛感化學生，師生間產生了很強的親和力。學生在這樣的環境中學習，對美術學習的興趣自然而然的孕育起來。作為教師，要時刻去關注學生，尤其是沒有學習動力的學生，讓孩子們感受到老師的關心，慢慢的學生也有了自信，消除了自卑厭學心理，通過教師的引導，差的學生就會不斷的體會學習的快樂，形成奮發向上的學習生活態度。

美術教學的獨特性是不可替代的，教師只有通過不斷的藝術的陶冶，使學生的藝術性變得豐富，品格得到高尚，學生們會潛移默化的熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。作為美術教師，應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使學生不要產生厭煩被動的情緒。教學過程中要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的心情。只有這樣，教師才能通過美術教學啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。也只有這樣，才能營造一個輕松愉快的美術課堂氛圍，讓美術課堂真正成為一場美麗的歡聚。