小學數學如何培養學生的核心素養

欒存祥

摘 要：小學數學核心素養的培育，只有與數學教學相結合，才更有利于學生在提高數學知識的基礎上提升核心素養。小學數學教學知識，蘊含著許多核心素養內容，對于培養學生核心素養有很大的幫助。所以，培養數學核心素養，首先要加強數學知識的培育，學生只有正確理解和認識數學概念，才能夠初步形成知識結構，為核心素養的形成提供有力的支撐。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養策略

小學數學核心素養，是在新的時代要求下，學生能夠具備適應時代發展并且能勇于接受挑戰的基本素養，而數學學科中處于核心素養位置的就是創新意識。本文主要對如何從小學數學核心素養的角度來對學生的學習進行指導進行分析，希望可以為提高小學生數學素養以及提高教師教學水平提供參考。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

目前在小學數學教學中缺乏明確的教學目標的現象十分常見。教師一般會占用課堂大部分時間來進行知識的講解，教師成為教學活動中的主體，忽視了學生才應該是教學的主體，在課堂中的主要目的就是盡快地完成教學任務，并且教學的態度生硬急躁，過于注重學生知識點掌握情況，沒有對學生情感領域的目標形成重視，只注重教學知識的灌輸，沒有對學生的學習習慣、愛好興趣、學習熱情等方面形成足夠重視。在教學過程中應當是教師協助學生完成教學目標，而不應該是學生配合教師。

（二）對培養學生自主學習能力沒有形成足夠重視

良好的學習習慣和自主學習能力對學生的生活和學習都會提供很大幫助，但是，目前的小學教育卻沒有對學生的這種能力進行培養，有的教師會認為小學生年齡小，自我約束能力差，所以根本談不上自主學習的情況，導致教師的主要教學方法就是占用課堂活動的大量時間詳細地講解知識點，而學生只能被動地接受，忽略了學生才是課堂活動主體的事實，學生根本沒有機會主動參與到教學活動當中，不重視培養學生的自主學習能力以及良好的學習習慣的培養，最終會導致學生獨立思考能力差，不能夠靈活運用所學的知識點來解決實際問題。

（三）教學模式、教學資源過于單一，缺乏創新

在小學數學教學活動中，教師的教學方法很少會進行創新，都是以教師灌輸知識為主要方法，而且教學資源單一，只是單純地依靠數學教材，所講的知識只能夠用于解答教材上的練習題，卻很難能夠與實際生活相聯系，也沒有辦法解決在實際生活中所出現的問題，缺乏創新意識，針對知識點所設置的練習題都是脫離生活實際的，也達不到練習學生解決實際問題的能力。

二、小學數學核心素養的培育路徑

（一）理論聯系實際，采用靈活多樣的教學方法

小學數學作為一門基礎學科，和實際生活間的聯系非常密切，能使學生真正體會數學學習的價值。將學生學習數學的積極性激發出來，使學生能積極主動的參與數學學習。真正實現學以致用，運用數學知識，解決實際生活中遇到的問題，進而使教學效果達到最佳。基于此，教師應結合教學內容，采用靈活多樣的教學方法。如教學“圓的初步認識”時，可遵循以下步驟操作進行。讓學生在操場上做游戲。在場地中央一面插上一面小紅旗，一聲令下，所有學生跑去奪小紅旗。教師在提出問題：為了對游戲的公正性提供保障，如何才是最合理的排列？學生在做中學，對原來的知識經驗進行遷徙，并對新的知識體系進行構建。使學生在做的過程中，對數學的應用價值真正發展和體驗，從而促進學生核心素養的提高。

（二）開展探究式教學，培養學生數形結合思想

在小學數學教學中，通過創設生活類、問題類教學情境，能將學生學習興趣激發出來。而應用探究式教學方法，采用小組合作方式，能培養學生的核心素養。如學生在學習有關分數的知識時，應與生活實際相聯系，讓學生對分數的意義主動探究，以取得良好的教學效果。在小學數學學習中，教師還應有意識的培養學生數形結合思想。教師可采用數學結合思想，展開各種知識的學習。例如，在小學數學中的追及問題和行程問題。教師在對這類知識進行講解時，應密切聯系生活實際。在上課的過程中，可啟發學生聯想在平時生活中坐公交車的經歷，設置以下問題情境：同學們在坐公交車的過程，有時覺得汽車開的很慢，有時又覺得開的很快。你們知道這是為什么呢？通過設置問題，引發學生的共鳴。啟發學生發動思維。教師在接著提出問題：同學們你們知道嗎，需要具備什么樣條件，后面的公交車才能超過前面的呢？如果兩輛車具有相同的速度，那么還會有超車現象出現嗎？教師通過以上問題的設置，將數形結合的思想引入，能使學生對所學知識更快的理解，在培養學生核心素養的同時，能取得良好的學習效果。

（三）挖掘教學內容核心素養要素，促進學生全面發展

在小學數學教學中，讓學生掌握相關統計和計算方面的知識，并能在實際學習和生活中運用這些知識，是培養學生核心素養的目的。教師在教學過程中，應結合不同的教學內容，培養學生的核心素養。首先，教師應認真解讀教學內容，深刻分析教學內容中每一個例題，對知識點之間的銜接真正了解。通過對數學內容中所蘊含的核心素養要素真正挖掘，促進學生核心素養的真正提高。如教師在對“平行四邊形”的相關知識時進行講授時，首先對知識層面的內容深入挖掘，使學生對平行四邊形面積的計算方法深入了解，并對其面積進行正確計算。通過相關知識的運用，對實際生活中的問題進行解決。培養學生的空間觀念、推理、符號等方面的知識，是在這個知識點中所涉及的核心素養。通過計算平行四邊形面積，對數學中的轉化思想更好的理解。在課堂教學中，教師應注重對這些學科素養的培養，以促進學生的全面發展。

結語

小學數學教學應該以學生為本，重視學生各方面的能力，關注學生的核心素養培育，不能只注重學生的分數，更加應該注重的是數學核心素養的培養，數學核心素養包括了數學學習能力、文化底蘊、興趣愛好、個人修養等等方面，是對人格和修為的培養，只有這樣才能真正地培育出適應時代和社會發展的人才。

參考文獻

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