如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

黎家祥

摘要：在現代教育理念的指導作用下，小學數學的教學目標已經被重新定義。小學數學的教學目標不僅僅是使學生對數學理論知識形成深刻的記憶，還應該對數學文化形成一定的了解。如何達到理想的文化滲透效果已經成為了現代小學數學教師面臨的重要任務。小學生的年齡較小，教師應該重視向其滲透文化的方式。本文就在小學數學課堂教學中滲透數學文化的路徑展開了一系列的研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化

前言：從概念的角度理解數學文化，其不僅僅是數學這門學科的發展歷史。將數學文化與小學數學教學活動進行有機結合，其主要的方式是將數學公式、定理以及定義等作為載體，向學生傳遞數學的底蘊和內涵。在小學數學課堂當中滲透數學文化不僅能提高課堂教學的生動性和趣味性，還能強化學生對數學知識的理解程度。因此，小學數學教師應該從正確的角度對數學文化形成深入的認識，結合小學生的年齡特點，選擇合適的方式向其滲透數學文化。

一、在小學數學教學中滲透數學文化的價值

首先，美學價值。美學價值是數學文化的一個重要的特點，主要體現在思維美感方面。在數學教學中，美的表達方式有很多種，比如和諧美、奇異美、結構美等。通過數學文化的視角能使學生發現很多生活中蘊含的美感。其次，思維價值。數學文化的思維價值有很多種體現形式，不僅僅是一種演繹方法，更加體現出對數學原理的探究精神。從文化的角度來看，很多數學家都是通過不斷的推導和演繹才得到真理，才使得數學文化體系得到不斷完善。最后，教育價值。數學文化的教育價值不僅僅體現在對數學知識的應用過程中，更體現在其對學生思維所發生的啟發和鍛煉作用。數學文化所體現的教育價值與這門課程的教育目標之間存在較大的契合性。

二、在小學數學教學中滲透數學文化的路徑

（一）將教材內容作為出發點滲透數學文化

小學數學教材是根據教學目標以及小學生的認知能力所編寫的，從其組成結構以及內容的角度來看，數學文化的表現形式具有一定的模糊性。針對這樣的教學情況，小學數學教師應該從更加深入的角度對數學教材進行挖掘，將其中蘊含的數學文化滲透給學生，使數學文化成為數學課堂中的一條教育主線。這樣的教學方式有利于強化學生對數學知識的理解程度。例如，教師講解到“圓”這個部分時，教師可以將圓周率作為出發點，為學生講解祖沖之將π計算到更多位數的故事。通過這樣的方式使學生從故事的角度理解圓周率，激發學生的民族精神和努力探索的意識。

（二）將數學思想與數學文化進行有機結合

數學思想能為學生解決數學問題提供指導作用，也是數學知識的深層內涵。教師向學生講解完數學知識后，學生對數學知識以及解題方法的記憶程度可能會逐漸減弱，但是數學思想卻能內化成學生思維的一部分，具有較強的長久性。數學思想對提高學生的數學思維以及數學綜合能力具有不容忽視的作用[1]。小學數學教師可以將數學思想與數學文化進行有機結合，使數學文化成為數學思想的一部分，長久記憶在學生的頭腦之中。這樣的教學方法較為靈活。例如，教師講解到“圓”這個部分時，教師可以在大屏幕上展示一個圓形和一個正方形，教師要求學生仔細觀察這兩種圖形，結合已經掌握的數學知識思考這兩個圖形之間是否存在共同點，能否實現互相轉化？學生通過思考會發現這兩個圖形之間的異同點。這樣的學習過程有利于強化學生對數學文化的理解和感悟。

（三）在整合數學教育資源中滲透數學文化

數學文化是社會文化體系中的一個組成部分，也具有較強靈活性以及開放性的特點。這樣的學科特點對數學教師提出了更高的教學要求。傳統的將教材作為唯一教學工具的方式已經無法達到理想的教學效果[2]。因此，教師應該突破自身教學思維的局限性，從數學教學過程中尋找其與其他學科之間存在的關聯性，以此為基礎整合教學資源。通過這樣的教學方式從不同的角度的以及方向對學生產生積極的影響，從而充分發揮數學文化在實際教學中的功能和作用。例如，教師講解到“表內乘法”這個部分時，會涉及到乘法口訣的內容，教師可以針對這個知識點，為學生介紹和滲透一些與數字有關的文化，比如，阿拉伯數字與羅馬數字的發展歷史，二者存在的共同點和不同點，數字的藝術特點等。通過這樣的教學方法強化學生對乘法口訣的記憶程度。

（四）借助情感教育提高數學文化的生命力

在新課改教育理念的指導作用下，情感教育的重要性逐漸得到凸顯。這樣的教育發展趨勢為小學數學教師提供了更多的教學思路。因此，小學數學教師可以借助情感教育提高數學文化的生命力[3]。使學生在學習數學理論知識，鍛煉數學技能的同時，也能對數學在社會發展中的作用以及數學文化形成更加深入的理解和掌握。例如，教師講解到“統計”這個部分時，教師講解完相關的知識點后，教師可以讓學生談談自己對統計知識的理解，以及其在學習和生活中的重要性。這個過程能使教師了解學生對數學知識的掌握程度，并使學生從情感的角度認識數學文化。在這樣的課堂中，有利于實現情感的升華，使學生意識到數學文化中蘊含的情感元素，從而達到提高數學文化生命力的教學目標。

結論：綜上所述，數學是小學階段課程體系中的重要組成部分，需要教師給予高度的重視。在現代教育背景下，向學生滲透數學文化具有重要的教育意義。小學數學教師可以通過將教材內容作為出發點滲透數學文化，將數學思想與數學文化進行有機結合，在整合數學教育資源中滲透數學文化，借助情感教育提高數學文化的生命力的方式為學生開展數學教學活動。通過本文對在小學數學課堂教學中滲透數學文化的路徑展開的一系列研究，希望能為促進小學數學教育發展提供一些參考。

參考文獻：

[1]王曉青.數學文化在小學數學課堂教學中運用的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：166

[2]尹春平.數學文化在小學數學課堂教學中的滲透和研究[J].數學教學通訊，2017（25）：67-68

[3]鄭保華.在小學數學教學中滲透數學文化的方法探析[J].數學學習與研究，2017（03）：105+107