學前教育專業校企合作“雙向工作站”運行機制探究

葉秋美 劉璇

摘要：本文以學前教育專業校企合作“雙向工作站”運行機制為探究主題，具體分析了“雙向工作站”的具體運行作用，旨在為后續的校企學前教育專業校企合作提供參考思路。

關鍵詞：學前教育專業 校企合作 雙向工作站

在校企合作中，企業的主體需求是尋求到適合崗位工作需要的綜合型人才，而學校辦學宗旨就是為了將學生培養成素質良好且專業技能高超的應用型人才。在實際工作中，學校面對的難題就是所培養的人才能否符合企業崗位制定的標準。學校辦學、企業發展二者之間存在著利益連接點，校企合作正是這二者在發展中的一個重要橋梁，屬于雙方共同利益的紐帶。為了推動校企合作縱深發展，學校創建了“雙向工作站”，以此對校企合作開展過程中發生的問題進行協調處理。本文從以下四個方面，就學前教育專業校企合作“雙向工作站”運行策略進行分析。

一、人才培養共育機制

其一，課程體系共建。校企合作對就業崗位進行詳細分析，且根據崗位技能設計人才培養計劃，共同建設可對應企業崗位需求的一個較為完善的課程體系。由于每一個企業所發展的方向有所區別，因而在崗位要求上也存在一定的差異，對于部分在人才上需求量較大的企業，可以用“企業冠名班”“訂單班”等方式開展定向培養，為企業提供大量技術人才。其二，校企合作工學交替。學校可組織學生定期到合作企業見習，并借助協崗、走崗以及頂崗實習，使其能夠對企業有較深的了解，并且能夠深度認知崗位制定的具體標準，從而可進一步提升自身的實踐能力以及專業技能，累積一定的就業經驗和社會經驗。此外，企業還可以選派一些技術高超、經驗豐富的工作人員到校輔導學生，使學生從中學到真正有用的東西。其三，校企文化互融，創建育人環境。學校除了在人才培養方面和企業進行合作，還應當在校園文化方面與企業建立良好的合作關系，將一些優秀的企業文化引進校園中，使得校園、企業二者的文化能夠有機融合。一是將學校實訓室導進企業文化，實訓室的工位可結合企業崗位具體的標準編定，實訓室內的文化須以優秀的企業文化為主。二是在校園中導進企業文化，可在學校的公布欄張貼合作企業的詳細介紹、企業優秀員工代表等方面的內容。三是對合作企業人員發出邀請函，使其能夠到校開展企業文化主題講座。四是開展“雙線”管理方式。學校應根據具體情況制訂有效措施，全面創新實習管理工作，以此與企業一同構建“雙線”形式的實習管理，并結合實際情況對實習管理制度進行相應的調整，將其歸納成手冊，在學生實習期間全面落實雙線并行的管理機制，創建出一支“無界化”“專業化”的校企實習管理隊伍。

二、師資隊伍共建機制

學校與企業共同創建穩定指數高，且“專兼”兼備的一支優秀師資隊伍，每隔一段時間派出本校的專業教師，以分批的形式到合作企業中的教師工作站實施掛職培訓。學校也應該相應地組建一個企業專家工作站，同時分配高級教師對到校承擔兼職教師的企業專家開展教學技能的培訓，以此推動師資隊伍的建設。

三、人才培養過程評價機制

創建一個較為完善的教學質量評價體系，并且社會、企業、學生家長、學生等人員均能夠參與教學質量評價活動。結合校企共同明確的人才培養要求以及教學質量基本原則，設計教學質量評價計劃，同時制訂教學質量評價管理要求，以此逐步形成一個合理、規范、科學的教學管理工作運行評價機制，開展多途徑的人才培養質量評估工作，最終形成具有鮮明特色的全方位評價體系。

四、校企雙向服務機制

當前，獲取校企共贏局面的有效手段就是創建校企雙向服務機制。學校、企業二者共同簽訂校企雙向服務協議，以此順利實施高層次的合作，再由合作企業安排專業人員到學校組建一個完整的專家教師工作站，并借此開展人才培養、設計教學要求、開創新的課程體系、編制課程標準、投入教學、實訓指導等多個方面的工作。學校也可安排一些專業教師到企業創建的幼兒潛能開發工作站，借助教師工作站能夠參與企業的員工培訓、技術服務、實習學生管理等工作，進而開創校企互贏互利的良好局面。

參考文獻：

[1]張晗，李悠.校企合作培養“雙師型”教師的策略研究——以高職學前教育專業為例[J].中國成人教育，2014（02）.

[2]張莉.能力本位，校企合作，工學結合的現代中職教育辦學模式研究——以蘭州女子中等專業學校學前教育專業建設為例[J].學周刊，2017（27）.

★基金項目：本文系“校企‘雙向工作站合作運行機制研究——以學前教育專業為例”院級重點課題（課題編號：HZYKYSF201731）。

（作者簡介：葉秋美，女，漢中職業技術學院，副教授，研究方向：高職美術教育理論及實踐研究；劉璇，女，漢中職業技術學院，助教，研究方向：思想政治教育）（責任編輯 張云逸）