談初中數學學困生的轉化策略

王元文

[摘要]目前，學困生問題已經成為普遍存在的教育難題。轉變學困生是各種類型學校教育研究的永久課題。研究學困生形成的原因、掌握學困生轉化的對策和方法，對于不斷提高義務教育的質量，全面實施素質教育具有重要的現實意義。在轉化學困生的過程中，教師要注重學習興趣的激發和培養，提高數學教學質量；培養良好習慣，教會正確的學習方法；認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心；優化課堂教學方式，促進學生個性發展。

[關鍵詞]初中數學；學困生；形成原因；轉化策略

轉化學困生是課程改革的要求，也是我校的現實需要。我任教的學校地處城鄉結合部，有城鎮的學生，也有大部分農村的學生，生源組成復雜，家庭教育水平低，學苗質量較差，學困生的比例大。這種現狀嚴重影響了義務教育的質量和學校的生存與發展。轉變學困生，提高教育教學質量，已成為每個學科教師必需思考和解決的首要問題。

一、學困生在數學學科中的表現及形成原因

1.學生存在厭學情緒。厭學是目前學生諸多學習障礙中表現最普遍、最具危險性的問題，也是導致學生學習困難乃至輟學的最主要的原因。厭學的原因源于學生沉迷于手機網絡游戲、熱衷于網絡交往；學校課程的設置片面追求升學率，每天不是語數外，就是理化，各科的題海戰術把師生拖得筋疲力盡；就業困難，新的“讀書無用論”的影響等。

2.缺乏數學習興趣。興趣是最好的老師，對數學不感興趣，就會在課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，逃避學習。

3.學生的意志力和抗挫折力較差。雖然有許多學生主觀上有強烈的學習愿望，但學習的過程畢竟是很艱苦的，需要花費一定的時間和精力。而現在的中小學生幾乎都是獨生子女，生活中所遇到的困難幾乎都是讓父母幫助解決，而在學習過程中遇到的挫折往往大多數父母又插不上手，因此，學生就不想繼續堅持下去。

4.自卑心理作怪。數學是一門自然學科，具有科學性、嚴密性、邏輯性、抽象性等特征。從小學學習應用題開始，部分學生就產生了畏懼心理，特別是一些女生，長期以來數學成績不理想，使學生對自己的學習能力產生了懷疑并失去了信心，認為自己很笨，不是學習數學的料。煩惱不堪，壓抑感越來越重，導致學生產生了無法學好數學的自卑心理。

5.缺乏正確的數學學習方法。一是基本概念、定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式、定理，把握不好課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如，軸對稱與軸對稱圖形， 他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系， 哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。二是學生的學習能力差。不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，抓不住問題的重點、難點和關鍵點。有的學生每節課做筆記非常認真，生怕漏掉老師說過的每一句話、每一個字，課堂筆記詳細卻不能舉一反三、觸類旁通，不能發現學習規律、總結學習規律、掌握學習規律，提不出問題，多數情況下還會感覺無從下手。三是在課堂上缺少解題的積極性。貪玩懶惰是低學段初中生的特點，很多學生只要課堂聽會了，懶于動筆，缺乏必要的強化和訓練。隨著學習知識的增多，一些學生鞏固程度不夠，“欠賬”越來越多，積重難返，差距就會越來越大，造成了學困的局面。

總之，在學困生的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是對學習數學感到厭惡，而后干脆放棄不學，自暴自棄。注重研究初中學段學生學習困難的形成原因，是一件很有意義的事。找準形成數學學困生的成因，才能進一步研究對癥轉化的策略，有了解決辦法才能大面積提高初中數學教學質量，而且對鞏固兩基“普九”成果、實施素質教育都有重要的意義。

二、轉化數學學困生的策略

1.注重學習興趣的激發和培養，提高數學教學質量

應加強教學的直觀性，吸引學困生的注意力。像物理、化學學科一樣，通過直觀教學使學生理解概念、性質。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時， 我們可以利用幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手操作引導得出上述性質。

應加強教學語言的應用藝術，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，還要特別觀察學困生的學習情緒。學困生上課時往往思想開小差、注意力不集中，對數學知識也不感興趣。這時教師應恰當地運用幽默的語言來活躍課堂氣氛，引導每一位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師及時給予肯定和鼓勵。只要學困生接受教師，就會極大地調動他們學習的積極性。所以，在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注重對學困生進行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點和微小進步，促使他們積極主動地學習。

開展第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，組建學習興趣小組，開展諸如“數學馬拉松賽”、小組及個人挑戰“PK”等活動，以此激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。

開展小組合作學習。通過小組分工，讓每名學生在課堂學習時都有角色，都需要完成相應的任務，這樣就會促使學生積極參與到知識生成、發展的過程之中，從而完成學習任務。

2.培養良好習慣，教會正確的學習方法

教師在布置作業時，要注意難易適中，加強對學困生的輔導和轉化，督促他們認真完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量，留懲罰性作業的做法，都會極大地傷害孩子的積極性。對待學困生要放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習基礎，促使他們逐步提高。

大部分學困生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注重啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣 。

教師要用辯證的觀點教育學困生，對他們不僅要關心愛護、耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因就是學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或神游， 不會利用自習課，上課時思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此，教師要特別注意檢査學困生的作業完成情況，在教學過程中對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

3.認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可以使一些學困生經過努力也有得高分的機會，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。實踐證明，在教學中采用上述方法對提高學困生的成績幫助很大，也有助于大面積提高數學教學質量。

4.優化課堂教學方式，促進學生個性發展

在課堂上，重視動手操作，讓每一個學生都參與其中，這樣學生不僅會學得更為系統與條理，更重要的是能增強對知識理解的深刻性。鼓勵學生大膽地猜想，特別是在學習新知識之前，要鼓勵學生先進行大膽猜想，再自己想辦法加以驗證，這樣學生就會真實地經歷問題的產生、發展和解決的全過程，學生思維深處的創造性就會充分發揮出來。

轉化學困生是學校及教師長期面臨的問題。我們要在新時代課程改革理念的指導下，不斷探索，努力實踐，拓寬教學的思路和方法，不斷提高課堂效率，讓學困生擺脫困境，走上正常學生的發展之路。

參考資料：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育初中數學課程標準[S].北京：北京師范大學，2011.

（責任編輯 趙永玲）