高校聲樂理論教學與實踐教學的協調性探析

【摘 要】本文分析高校聲樂理論教學與實踐教學相協調的必要性，并以聲樂理論教學與實踐教學課程設置的注意事項為切入點，探討如何增強聲樂理論教學與實踐教學的協調性，即聲樂理論課程設置應注意突出聲樂理論知識的藝術性和價值性、創新聲樂教學理論方法、重視聲樂技能理論教學，聲樂實踐教學應注意與聲樂理論教學相互結合、因材施教。

【關鍵詞】高校聲樂 理論教學 實踐教學 協調性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0163-02

高校聲樂教學必須遵循音樂教學改革與發展的新理念，為學生學習音樂創造合理、愉快的學習氛圍。聲樂理論教學與實踐教學是聲樂課程不容忽視的內容，要想促進聲樂課堂教學效果，提高學生聲樂專業能力，就必須協調聲樂理論課程與實踐課程。討論聲樂理論教學與實踐教學的協調性，不但對高校聲樂教學具有重要的指導意義，還能全方位培養學生應具備的音樂素養。

一、高校聲樂理論教學與實踐教學相協調的必要性分析

隨著教育學界的改革和創新，我國音樂教學的指導思想發生了變化，認為不論是理論課程還是實踐課程都應當遵循教學的根本原則，兩者相較于互相比拼，不如共同創新教育思想和內容，成為高校聲樂教育教學的兩把利劍。傳統意義上的高校聲樂教學長期受到以往教學理念的影響，在具體設置教學計劃時經常出現各種偏頗和不公，對待聲樂理論教學和實踐教學各項課程設置總是以教師、音樂教研組的主觀意志為主，缺乏在大環境中的科學性、協調性的搭配，這與我國音樂教學理念相悖。近年來音樂教育改革和創新之路開啟新的音樂指導方向，聲樂作為音樂教學的一部分，其教育教學的安排合理性、科學性對教學效果和教育發展創新有巨大關系，眾多教師在探討攻克傳統的教學桎梏，尋求聲樂教學可持續性發展的道路上發現提高聲樂理論教學與實踐教學的協調性，促進兩個部分的互相和諧是達到最終目的的重要途徑。

聲樂理論教學是聲樂課程發展的基礎，是打造學生基礎能力，提高學生聲樂技能的根本手段。聲樂實踐教學是培養學生具體應用聲樂技巧，塑造學生聲樂情感、狀態的課程，聲樂表演需要在實踐中感知個人的能力。有人提出聲樂是對人生理和心理狀態的反映，要想適應聲樂的生理和心理狀態，提高個人聲樂表演水平，就要在實踐中不斷演練，所以聲樂教學實踐擔負促進學生個體聲樂表演技巧，提升學生聲樂演唱水平的重任。聲樂理論教學是聲樂教學實踐水平提高的第一步，聲樂教學實踐反過來是讓學生牢固掌握理論知識的方法。總之，聲樂實踐教學與聲樂理論教學兩者密不可分，討論聲樂理論教學和實踐教學的協調性也是十分必要的。

二、增強聲樂理論教學與實踐教學協調性的策略

本文主要以聲樂理論教學與實踐教學課程設置的注意事項為切入點，探討如何增強聲樂理論教學與實踐教學的協調性。

（一）聲樂理論課程設置的注意事項

1.突出聲樂理論知識的藝術性、價值性。聲樂是音樂學科中的一道不可忽視的風景線，聲樂史的整個發展過程可謂貫穿音樂長河，多少年來聲樂藝術已經成為社會寶貴的精神財富，其中沉淀了數不清的音樂家和藝術家的寶貴靈感。聲樂教學理論的開展首先需要把音樂、聲樂史作為開端，為高校聲樂表演專業學生創設波瀾壯闊的聲樂藝術情境，讓學生徜徉在眾多偉大的音樂之中。以無數先驅者的寶貴經驗和藝術造詣熏陶學生，讓學生在學習之初感知聲樂藝術規律和意蘊，能夠塑造良好的音樂品質，奠定高校學生未來的聲樂學習之路。例如高校西方音樂史中囊括了古希臘時期、中世紀時期、文藝復興時期等多個繁華階段的音樂特點，這些時期不但音樂經典頻出，而且形成了諸多音樂、聲樂派系，對學習聲樂的學生充滿吸引力。

2.創新聲樂教學理論方法，為理論教學奠定基礎。聲樂教學理論不但考驗高校教師的個人音樂知識素養，還對教師的個人教學經驗、教學方式有較高要求，要想實現教學理論與教學實踐的協調，就必須尊重教育規律，在當前各種條件限制的前提下創新教學創新方法。尤其聲樂教學理論屬于理論講解課程，單純按照傳統的聲樂理論教學方式進行授課，容易導致學生產生枯燥、抵抗的情緒，不利于促進學生的全面發展。對此，應注重創新教學方法，開展多樣化的教學模式，讓學生在聲樂理論知識學習過程中不斷突破自己的極限，在聲樂作品賞析、聲樂作品分析和聲樂理論知識的理解記憶方面打下良好基礎。這是增強聲樂教學理論和聲樂教學實踐組織協調性的重要途徑。

3.重視聲樂技能理論教學。技能理論教學是教學實踐的前提。聲樂技能理論教學是所有理論課程中的重點，是促進高校聲樂學生學習水平的關鍵性課程。只有掌握各項聲樂技能理論知識，才能夠在聲樂教學實踐中按照教師的指導發揮，像呼吸、發聲、共鳴等聲樂演唱技巧都屬于聲樂技能理論知識中的重點，影響到每個學生的聲樂表演水平；而聲樂歌唱語言的訓練和基本理論，決定了學生聲樂演唱時的藝術美感和情感表達；歌唱的呼吸、發聲、咬字等技巧關聯的器官構造，這些聲樂技能理論知識都是能夠實實在在提升學生聲樂藝術素養的指導理論，也是促使高校聲樂教學實踐效果達到預期目標的前提。沒有技能理論作為基礎，就無法實現聲樂教學理論與聲樂教學實踐的組織協調性，反之，將聲樂技能理論作為教學重點，幫助學生查漏補缺，提高其個人聲樂技能，能夠有效突出高校聲樂理論與實踐的聯系，實現兩個教學部分的協調與可持續發展。聲樂教學理論的發展決定了學生掌握聲樂系統知識的水平，學生要想學會喉音、鼻音、“羊鳴”等常見發聲毛病的解決方法，必然需要在理論課程中掌握技巧，才可以通過實踐轉化為個人能力，這是協調聲樂理論與實踐的突出成果之一。

（二）聲樂實踐課程設置的注意事項

1.聲樂實踐教學應與聲樂理論教學相互結合。聲樂教學要求尊重學生個性，同時要求不斷提高學生基礎知識水平和技能知識水平，只有學生充分掌握聲樂技能理論，才能夠在實踐的反復磨煉下創造個人聲樂風格，使聲樂表演變得有魅力。可見，高校聲樂教學的培養目標不是一蹴而就的，為了實現高校聲樂教育目標，培養個性風格、綜合素養水平高超的人才，要注重聲樂理論教學與實踐教學的結合，在課程設置時要不失偏頗，有組織、協調地安排，這樣才能讓學生得到良好的知識供養，并隨著實踐教學發現個人優勢，耐心地投入聲樂學習和鉆研中。

2.聲樂實踐教學應注重因材施教。聲樂實踐教學是在學生掌握聲樂理論知識的基礎上，培養學生相關聲樂實踐技能的課程，是促進學生各項聲樂表演能力的關鍵。高校聲樂實踐教學重視培養學生歌唱技巧，在實踐教學中不斷糾正學生歌唱錯誤，改進聲樂表演，塑造個人聲樂風格。與聲樂理論教學相比，實踐教學更加注重培養學生的個人特色，因此在實踐教學環節中必須遵循因材施教原則，幫助聲樂專業學生盡快適應聲樂實踐教學課程，在每個實踐教學環節中都能夠通過一次次舞臺實踐和練習鞏固個人聲樂能力，提高自身的舞臺實踐演唱實力。相較于在理論教學中為學生提供平等、公平的理論學習環境，在聲樂實踐教學的舞臺上，就要求教師又快、又準地抓取每個學生的個人特點和優勢，考慮實踐教學的基礎和條件，為學生設計個性化的實踐課程。例如在理論教學課程中，有3名學生都扎實掌握相關課程理論，而在實踐教學中，教師發現學生A具有更高的音域，學生B音域較廣，對于高音、低音和中音的把握都很準，學生C則表現出在中音音域上的天賦，對此教師可以在遵循教學原則的基礎上為學生進行個性化的實踐學習設計，從他們的個人特點出發補充和拓寬他們具有較強表現的方面，以此來提高三人聲樂能力。因材施教的實踐教學原則，能夠讓教師在舞臺實踐過程中促進學生的創造性發展，這也是高校聲樂理論教學和實踐教學協調發展的重要目的。

通過聲樂理論教學，能夠培養學生對音樂聲樂史、聲樂技能的掌握，認識聲樂的全方面含義和知識，通過聲樂實踐教學，能夠培養學生掌握聲樂表演技巧，創造個人聲樂學習風格。總而言之，高校聲樂理論教學和實踐教學都屬于聲樂教學的重要內容，二者有協調性的配合是激發學生聲樂學習興趣、促進學生理論與實踐相結合、適應社會需求發展、提升聲樂水平的重中之重。

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【基金項目】“音樂教育專業教學改革與地方文化建設互融模式的研究與實踐”（JGB201615）

【作者簡介】皇甫華麗（1979— ），土家族，湖南張家界人，桂林師范高等專科學校音樂系藝術實踐中心主任，講師，碩士，研究方向：民族聲樂、民美結合、聲樂表演。

（責編 蘇 洋）