微電影教學法在德育教學中的應用

李永杰 吳瑞敏

摘 要： 微電影教學法作為一種新興教學方法，能夠有效彌補以往德育教學中存在的內容欠生動、教學方法較單一、教學實效較低的缺點，具有調動學生學習積極性、提高學生創新能力、增強團隊合作意識、提升綜合素質等優勢。對微電影教學方法的研究，有利于增強德育教學的針對性和實效性，更好地促進學生成長成才。

關鍵詞： 微電影教學法 五年制 德育教學

《國家中長期教育發展規劃綱要〈2010—2020〉》明確指出：堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性[1]。隨著時代的發展，微電影的數量越來越多，影響也越來越大，給實際教學帶來機遇和挑戰，為此，德育教師要主動認識微電影，把微電影引入學生課堂，對學生進行積極有效的引導，充分利用微電影的積極作用。

一、微電影教學法的合理性

（一）以往教學方式的不足

以往思政課堂給學生“概念抽象”“理論高深”的印象[2]。

1.內容欠生動

教材更新速度慢，和學生實際生活有距離，未能有效解決學生日常關心和關注的問題，缺少應有的功效。

2.教學吸引力低

以往教學方法主要是宣教、團日活動、主題班會等，對于五年制學生來說，這些教學方法缺乏吸引力，不易調動學生的積極性和創造性。此外，整個德育過程重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，忽視青少年學生在這一階段的學習心理特點[3]。

3.教學實效較低

由于學生主體性被弱化，并且德育課堂缺少實踐，一些學生在考試結束后，沒法內化成本身的文化素養，也不易外化成實際行動，教育實效打折扣。

（二）微電影教學法的特點

1.內容形象生動

教師可以充分利用網絡資源，搜集與教學相關的微電影，用豐富鮮活的表現形式服務于課堂教學，努力消除抽象深邃的德育理論與生動的、具體的實際生活之間的隔閡，讓德育理論更接地氣，更具有說服力；使得學生不再對德育理論敬而遠之，讓學生在寓教于樂中體會到德育理論中的人文關懷，感知德育理論的無窮魅力。

2.緊密結合學生實際

微電影由學生拍攝，題材大都是校園生活，很多故事情節是發生在學生身邊的事例，也有學生平時比較關心的問題。例如，有些微電影涉及畢業生實際工作情況，讓學生對將來要從事的工作有一個清晰的認知，方便學生提前做好就業準備。

3.超越時空的限制

拍攝的微電影不僅可以在課堂上觀看，還可在課下觀看，上學期間可以觀看，畢業后也可以觀看，不僅自己、家長和朋友可觀看，即使陌生人也可觀看。微電影播放條件超越了課堂，隨時隨地給學生以啟發和教育，寓學習于生活中，更好地促進學生成長。

4.充分尊重學生主體性

微電影的拍攝題材不限、人數不限、形式不限、時間不限、場地不限，使得學生有很大的發揮空間，讓學生牢牢把握主動權，滿足學生自我實現的需要。

5.提高學生的綜合素質

微電影的拍攝在充分尊重學生主體性的基礎上，使學生最大可能地按照自己的意愿和想法自由創作，鍛煉了學生的創新能力和溝通能力，在一定程度上提升了團隊能力和表演能力，促進學生活學活用。微電影的拍攝形式從各個方面給予學生成長空間。

（三）五年制學生的特點

五年制學生盡管自控能力較弱，文化基礎知識較少，但是在動手操作和實踐方面，表現出極高的熱情和積極性，活動參與度高。新時代的五年制學生思維更加活躍、個性更加張揚，身心發展更加成熟，具有強烈的主體意識，不會盲從任何權威。五年制學生在純粹理論知識的學習方面不占優勢，在追求成績的要求下，他們在小學、初中就一直是邊緣學生，很少有機會表現自我。在這種情況下，自我表現意識和欲望更加強烈，更想得到老師、同學的肯定和贊揚。

二、微電影教學的實效

（一）學生的參與情況

上一學年，教師適當讓同學們根據自己對知識的理解情況拍攝相關微電影，在第二學期還專門舉辦了一次校園文化微電影大賽，共收到24部不錯的作品，評選出《理工的塵埃》、《消失的明天》和《心墻》等幾部優秀作品。這些作品以學生的視角表達對校園文化的理解和感知，其中，《理工的塵埃》反映了男主角從入校時的迷茫，經過一段校園文化的熏陶和感染，逐漸轉向積極上進，實現人生發展的重要轉折，意蘊深刻，富有教育意義。

（二）學生上課的積極性

經過微電影的拍攝，學生上課情況明顯好轉，遲到率大大降低，特別是一些參與拍攝的學生不再遲到。此外，課前告訴學生講完課可以觀看本班或其他班級學生拍攝的微電影，學生學習態度比以前更加積極，順利地完成本節課的教學任務。

（三）學生觀后的反饋情況

觀看微電影之后，不斷有學生向老師反饋信息，并把自己小組的劇本、微電影拍攝情況告知任課教師，請教師給出指導意見。原來學習態度不積極的學生很多變得主動起來，搜集各種題材，積極地拍攝相關影片。

一些拍攝校園不文明行為的影片播放之后，學生的行為發生了變化，變得更懂禮貌，更加注重節約用水和用電，更加注意在公共場合的言談舉止；一些誠信題材的微電影播放后，在考試過程中作弊同學數量明顯減少。

三、微電影教學法在實際教學中的困境及改進措施

（一）準備時間方面

學生的準備時間不充足，很多一周左右的時間即可完成，即使在微電影大賽中，制作影片的時間也不是特別長，一般不超三個星期，由于拍攝時間的限制，一定會影響影片質量。以后組織微電影拍攝方面的大賽或布置作業時，時間適當放長一些，給同學們充足的準備時間。

（二）劇本編制方面

由于同學們不是攝影、導演、編劇等影視相關專業的，因此，同學們的劇本編寫能力不高，甚至很多微電影根本就沒有劇本，完全是同學們一時興起，找幾個同學拍攝的，這在很大程度上限制了影片的質量。還有一些同學直接從網絡上下載，進行簡單修改，造成影片反映的內容脫離學生實際；在今后教學過程中要加強對學生的引導，德育教師和語文教師密切配合，針對劇本的編寫對學生進行專門輔導。

（三）影片制作方面

很多同學由于以前沒有拍攝過微電影，因此在心理上比較膽怯，不敢邁出拍電影的第一步。在微電影拍攝過程中，很多同學選擇用智能手機拍攝，用專業的攝影機或錄像機拍攝的同學很少，所以，拍攝出來的畫面不太清晰，在后期制作方面，很多電影雜音太多；在剪切方面還不太成熟。啟示德育教師要學習電影制作方面的基礎知識，會制作一些微電影或短片，更好地指導學生。另外，對學生進行培訓時，盡量邀請數字媒體或影視專業的教師進行培訓，教學生如何剪切和合并視頻，如何插入字幕和背景音樂，如何插入圖片和簡單的特效等。輔導老師要經常了解自己指導的微電影的拍攝進度，并保證微電影表達的主旨不能偏離正確方向。

（四）作品獎勵方面

在2017學年—2018學年第二學期，在學生獎勵方面存在滯后情況，且獎勵力度不足，沒能對優秀作品進行校園公映。平時上課時拍攝的微電影，可以給同學們加平時成績，也可以在期末成績中適當加分；針對微電影大賽的獲獎作品，除了和期末成績掛鉤之外，還要把優秀作品上傳到網絡，讓更多人一起欣賞，盡可能發揮優秀作品的教育意義。

（五）在拍攝經費方面

今年所有的微電影中，只有《理工的塵埃》這部影片涉及一些商業元素，據學生導演反映，這部影片只是得到商家提供拍攝場所的便利，沒有贊助資金。從總體來說，我校幾乎所有微電影都沒有得到商家的支持和贊助，這就造成了微電影制作經費短缺，也在一定程度上制約了影片質量的提高。之后可以增加適當商業廣告或其他商業元素，達到雙贏的目的。

總之，微電影教學法作為一種新興的教學方法，有自己獨特的優勢，也存在不足。在以后德育課教學中，要充分利用微電影的優勢，不斷提高學生的劇本編寫、人員組織、電影拍攝和剪輯水平，努力為大家提供高質量的作品，促進德育課的發展，從而促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要《2010—2020》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/ t20100729_171904.html，2010.07.29.

[2]鄧希泉.高校思政課當與青年思想共振[N].光明日報，2017-05-07.

[3]楊建兵.“微電影創作”德育途徑的探索與創新[J].教育教學論壇，2017（4）.