提升寫作能力從口語交際起航

陸冬梅

摘 要：小學生寫作能力的培養應該從口語交際開始，進行寫話訓練，開拓學生的思維能力和豐富的想象能力，在教學中要充分利用口語交際資源，帶學生走進文本，培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：興趣；尊重；激勵；關愛；成長

小學生寫作能力的培養應該從口語交際開始，進行寫話訓練，開拓學生思維能力和豐富的想象能力，在小學低年級如何進行口語交際教學，我認為應從以下五方面去努力。

一、激發興趣，讓學生愿說

1.設疑導趣。學生因認識上的沖突產生求知的好奇心，引發學習興趣。如學完《小貓種魚》一課后，學生們都認為小貓在向別人學習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應充分肯定，但對小貓肯學習、肯實踐的精神應提倡。為了拓展思路，可在此處設疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學習，學什么？問題無疑成了指引學生思維的導火索，激發起他們“說”的強烈愿望。

2.表演引趣。好玩好動是孩子的天性。根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們愿說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴頭飾分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，培養口語交際興趣。

3.比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，激起學生極大的參與熱情。如課前三分鐘開展“課前一句”、“課前一段”、“一分鐘自由說”比賽。比賽給孩子搭建鍛煉和展示自我的舞臺，調動學生參與的積極性，增強了學生奮發向上的競爭意識，學生對口語交際課的興趣更濃了。

二、創設情境，讓學生能說

低年級學生生活閱歷淺，不善于捕捉話題，雖有“說”的興趣，卻苦于無話可說。為此，教師要在課堂內外創設生動逼真、形式多樣的情境，讓學生很快地找到口語交際的源頭和內容。

1.自我介紹。讓學生介紹自己，介紹自己家庭情況。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及班級、自己喜愛的人或事；說說自己家住何處、家里有幾口人，分別是誰，各在哪里工作和學習。

2.口述見聞。讓學生把自己所看到、聽到的事情加以整理，從中選出一兩條自己最喜歡的，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。

3.工作匯報。讓學生去完成教師特意布置的一些力所能及的工作，如打掃環境衛生、整理班級圖書、出黑板報等。然后要求把完成情況向老師和同學匯報，并接受大家咨詢。

4.討論問題。讓學生對學生自己提出的問題或老師提出涉及學生思想實際的問題，展開討論，這種與學生緊密相關的話題，容易使學生有感可發，有話可講。

5.交易商談。讓學生去商店購買文具，了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。然后，讓學生扮演“小顧客”、“售貨員”進行表演。

三、樹立信心，讓學生敢說

教學實踐中不難發現，缺乏自信心、性格內向、沉默寡言、膽小怕事的學生雖然有了說話的愿望，但因缺乏說話的勇氣，往往不敢在課堂上開口，害怕說錯了被別人笑話。為此，教師要消其憂、練其膽、給其“機”，幫助他們樹立起說話的信心，打破開口難的問題。

1.消其憂。教師進課堂時笑容可掬的面孔、得體的肢體語言、幽默的話語等，能營造輕松愉快的課堂氛圍，用平等的心態對待學生，縮短與學生的距離，給學生一份關愛、一份理解、一份信任，讓學生敢說而無后顧之憂。

2.練其膽。教師要給予性格內向的同學更多的鼓勵和關注，要走進他們的課余生活，與他們交談、聊天。讓他們與口語交際能力較強的同學組成學習小組，讓他們在玩中增加說話的機會，鍛煉說話的能力。

四、教給方法，讓學生會說

為了克服學生語無倫次、無頭無尾、啰唆重復的語病，要教給學生觀察方法，使其掌握基本句式、構段形式和表達方法，讓學生做到言之有物，言之有義，言之有序，言之有情。

1.教給觀察方法，讓學生言之有物。觀察是學生認識客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。學生只有了解事物的具體特點，才能把內容說得完整、具體。教師要教給學生觀察的基本方法，讓學生在觀察時有順序，能抓住事物的特點。

2.教給基本句式，讓學生言之有序。教師要教給學生六種基本句式：“誰（什么）干什么”，“誰（什么）怎么樣”，“誰（什么）是什么”。指導基本句式加強語言的規范訓練，使學生表達達到語言的完整性。同時，讓學生把基本句式擴一擴或變一變，使所說的句意更生動、更形象、更富有感情。

3.教給學生構段形式，讓學生言之有序。在口語交際中，教師要讓學生認識簡單的段式結構，掌握組旬成段的規律，使學生能把話說得通順連貫。

五、加強訓練，讓學生善說

教師要把口語交際訓練與聽、說、讀、寫訓練聯系起來，與觀察、思維、想象訓練聯系起來，在語文教學的各個環節中培養學生口語表達能力，培養學生良好口語交際習慣。

小學生口語交際能力，不僅是一個小學生修養培養的重要組成部分，而且也是小學語文教學的一項重要能力。作為小學語文教師，我們應在小學語文教學中通過多種方式、方法、途徑，培養學生的口頭交際能力。