初中數(shù)學問題意識的有效培養(yǎng)探究

林智

【摘要】 初中數(shù)學教學工作中，教師要重視學生問題意識的培養(yǎng)，要對學生進行積極的引導，讓學生更好地開展學習活動。本文對初中數(shù)學教學工作中，如何培養(yǎng)學生的問題意識進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 問題意識 有效培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-088-01

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初中數(shù)學教學活動中問題意識的開設(shè)，能深化學生的問題能力，也能提高學生的問題意識，進而能讓學生在學習中努力的提出困惑，不斷地在知識內(nèi)容深化過程中，減少學習中的困惑點，以提高學生的數(shù)學學習能力。

一、通過問題進行引導有效提高學生興趣

傳統(tǒng)教學模式當中，教師已經(jīng)習慣于將所有的知識點直接地展示給學生，讓學生對其進行背誦和練習，掌握熟練的使用技能。而問題教學法的使用，則需要教師提出具有可探究性的問題，引導學生開展學習活動。這便對教師提出了一些最基本的要求，教師必須要能夠熟練掌握教材當中的教學內(nèi)容，要能夠深入發(fā)掘其中的知識點，并將其有效掌握，結(jié)合實際教學工作當中的情況進行教學問題的設(shè)置。在教學工作中，教師通過設(shè)置具有趣味性的問題對學生進行引導，能夠非常好地調(diào)動學生的學習興趣，使得學生的注意力能夠集中到學習當中。數(shù)學本身便具有非常強的枯燥性，學生在學習的過程中會逐漸地感覺到厭煩，因此教師在教學中引入知識點的時候，可以通過設(shè)置趣味性的問題的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與其中，并能在教師的提問中有所收獲，進而能根據(jù)知識內(nèi)容自己提出問題。例如，在教學習兩點確定一條直線的相關(guān)知識時，教師便可以向?qū)W生提出問題：要怎樣才能夠確定一條直線的位置？之后讓學生進行思考和討論。學生討論結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生進行演示，先用一枚釘子將一根木條釘在一塊泡沫上，之后將這一木條以釘子為圓心進行旋轉(zhuǎn)。這時便會發(fā)現(xiàn)在木條的旋轉(zhuǎn)的過程中，有數(shù)不清的直線出現(xiàn)。之后教師再使用一枚釘子將木條的另一端也固定在泡沫上，這時木條便完全固定了下來，出現(xiàn)了唯一的一條直線。通過這樣的教學方式，先向?qū)W生提出探究性的問題，之后進行趣味性地演示，讓學生進行思考，并提出他們感覺困惑的地方，有的學生很疑惑為何僅有一條直線呢，教師可以帶領(lǐng)學生進行實踐操作驗證學生的猜想，進而能讓學生的問題意識得到深化的同時，也能非常有效地開展教學工作，實現(xiàn)教學目標。

二、探究性教學的引入啟迪學生的數(shù)學思維

探究式教學模式的開設(shè)能更好的引導學生，繼而能讓學生在問題思考中，提出疑問，使學生能解讀到問題的本質(zhì)，并能找到有效的問題解決方法。教學活動中，使用探究式的教學方法，應(yīng)先將學生看成是教學活動的主體，使學生能在主動學習期間，尋找到問題，并能在問題解決中進行思維能力的鍛煉，從而能培養(yǎng)學生的綜合性素養(yǎng)。例如，課堂教學活動中，教師需要為學生設(shè)置有趣的情景學習環(huán)境，帶領(lǐng)學生研究螞蟻如何走才是最近的路線，教師可以將螞蟻放置到圓柱形的盒子里面，但是要求盒子沒有底更沒有蓋子。盒子的整體高度最好能達到10cm，底面的直徑尺寸需要在6cm，然后在盒子的側(cè)面粘上碎面包渣，并讓學生思考螞蟻如何行走能在最短的路線內(nèi)吃到面包渣。教師提出問題以后，需要分組讓學生對問題進行合理的探究與討論，然后規(guī)劃最短的線路圖，并觀察螞蟻的移動路線。教師讓學生分小組開展討論，在討論活動完成后，讓每個小組委派一名代表進行結(jié)果內(nèi)容的闡述，然后提出本問題與大家一起探討，將本小組的想法與其他小組成員進行分享和交流，進而能在積極的討論中深化學生的思維能力，鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的問題意識。

三、在良好的氛圍當中激發(fā)學生問題意識

學生在良好的學習氛圍當中將會更好地調(diào)動自身的學習積極性，更好地投入到學習當中，取得更好地學習效果，提高教學工作的有效性。在輕松的氛圍當中，學生還能夠很好地展現(xiàn)自身的個性，在班級和學校的各項活動當中更好地表現(xiàn)自己。課堂教學中，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍當中開展小組討論，通過積極地交流，找出自身所存在的問題，并對教師的問題進行有效思考。教師也要加入到學生的討論當中，使得師生之間的距離能夠逐步拉近。同時教師還應(yīng)當在討論的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠在這種輕松的氛圍當中，主動將自己的問題提出來。

例如，在學習統(tǒng)計概率相關(guān)知識點時，教師便可以創(chuàng)設(shè)一個比賽的情境，給出一些問題，組織班級內(nèi)部的數(shù)學競賽，讓學生在競賽當中算出參賽者的綜合得分。規(guī)則當中要去掉最低分和最高分，教師要讓學生去思考為何要制定這樣的規(guī)則。在這種問題情境當中，能夠有效激發(fā)學生的問題意識，探究如何使用數(shù)學方法解決相關(guān)問題。再如，教師可以引入生活化的教學案例，讓學生對商場營銷中所給出的打折方案進行分析，找出最為合適的方案，或者計算使用哪種花費套餐最能夠滿足實際需求。這些教學方式都能夠使得課氛圍變得活躍和輕松，能夠讓學生敢于提出的問題。

結(jié)束語

初中數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生問題意識的方式有很多種，在整合課堂教學的過程中，可以根據(jù)學生的實際情況，進行問題的探索，進而能改進不足，使學生能在思考中，不斷地深化自身的問題意識。學生要能提出問題，更能解決問題，讓學生由原有的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，以提高學生的學習主動性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]朱建良. 問題引導關(guān)聯(lián)思考明晰本質(zhì)——例說初中數(shù)學微探究的實踐與思考[J].中學數(shù)學研究.2015（30）：78-79.