小學數學復習課中思維導圖的應用研究

謝小警

【摘 要】 思維導圖是將圖片和文字結合起來的一種教學方法，能深刻地對教學內容進行闡述，有助于學生對于概念的深入性理解。本文先對小學數學復習課中應用思維導圖的意義進行了分析，然后對其應用策略進行了探討。

【關鍵詞】 小學數學；思維導圖；應用

思維導圖是由圖片和文字構成的，和學生的學習心理相符，能夠有效激發學生的潛質，快速實現幫學生鞏固知識點的目的，并讓學生逐漸掌握思維導圖復習方式，會讓學生受益終身。

一、小學數學復習課中應用思維導圖的意義

1. 借助思維導圖激發學生復習的興趣

小學數學復習教學過程中，老師構建的思維導圖，要注重和知識點的關鍵詞、圖片及顏色等進行完美的結合，讓知識點完美處于思維導圖中。思維導圖能夠快速集中小學生們的注意力，能提高學生的復習興趣及效率。

2. 培養學生的自主梳理和構建能力

傳統小學數學復習教學過程中，老師通常直接代替學生來梳理知識，學生在復習課中并沒有發揮出主體性與積極性作用。將思維導圖運用到復習課中，可以引導學生對單元性的知識進行預覽與復習，能夠加深學生對于知識點的理解，從而順利完成對單元知識的梳理與構建過程。

3. 加深學生對于概念的理解程度

數學課程具有較強的抽象性，學生不一定在當時進行了透徹的理解，再加上隨著時間的推移，學生可能對某些概念已經徹底忘記了。所以在復習過程中將思維導圖運用其中，可以進行整幅思維導圖的系統性講解，從而使學生進行系統性的理解，這對于學生概念理解的程度自然是極其有幫助的。

4. 從被動復習向主動復習轉變

傳統的小學數學復習教學過程中，通常都是由老師來主導，總是滔滔不絕地向學生不斷灌輸各種知識，使得學生的復習效果總是不明顯。而將思維導圖運用到復習教學過程中，則可以使學生主動地去思考與構建，從被動的復習向主動復習轉變。

二、小學數學復習課中思維導圖的具體應用分析

1. 課前做好繪圖工作，課中及時完善

筆者認為，可以在課堂讓學生獨立完成或者在小組中合作完成某一內容的思維導圖，然后進行課堂交流。在課前完成思維導圖也能節省寶貴的課堂時間。教師可以展示一部分學生的思維導圖，讓學生自己介紹，由其他學生評價補充，實現生生互動，最終完善各自的思維導圖。

2. 加強師生間的互動，進一步完善導圖

思維導圖的訓練可以說是集體共同思考與智慧的結果。學生們在發言過程中，老師需要認真傾聽并要給予合理的引導，確保不存在偏離主題的實際情況。此外，老師要及時關注學生意想不到的地方，并進行及時的引導，達到完善復習的思維導圖目的。

3. 理論實踐完美結合，真實突出重點

數學這門課程的實際特點決定了此門課程的教學中不能僅進行理論性的復習，還需要進行有效的練習，以達到復習的實際效果。因此，在運用思維導圖進行數學復習教學中，還要根據復習重點合理融入適量的練習題，檢測學生的知識掌握情況，促使學生更加完整地掌握知識。

毋庸置疑，小學數學復習課中應用思維導圖是今后復習的必然趨勢。老師需要予以高度重視并深入地進行研究，將之對于學生發展的積極作用發揮出來。

【參考文獻】

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