淺議小學數學高效課堂的構建策略

李亞凌

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學改革也進入到一個重要的轉折時期，小學數學課堂作為學校教學不可分割的一部分，怎樣在此形勢下，完成高效課堂的構建，就成為了我們廣大一線教育工作者的研究重點。本文結合筆者實際工作經驗，提出了兩點加快小學數學高效課堂構建的可行策略。

【關鍵詞】 高效課堂；小學數學；創新意識

相較于其它學科，數學學習難度較高，其要求學生具有良好的邏輯思維能力。而且，伴隨著學生年齡的不斷增長，所需學習、研究的數學問題，難度也會越來越大，進而對思維深度、知識掌握程度的要求也會越高。特別是小學階段，作為學生學習生涯的起步階段，幫助學生夯實數學基礎尤為關鍵，因而作為一線教師，應采用何種措施、方法，來提高課堂教學效率，實現高效教學呢？

一、創設教學情境，激發學習興趣

新課程中，強調學生個性的發展，注重教學理念的更新，重視構建高效的數學課堂。因此，作為小學數學教師，應基于新課程標準，充分考慮學生的學習情況與心理特點，并有機結合教材內容，采用多種科學、可行的策略和方法，為學生創設出一個與自身知識背景、生活環境緊密相聯的學習情境。還原知識形成應用的生動場景，使數學知識情境化、直觀化，使定性的知識能夠變得靈動起來，進而提高數學課堂的活力與情趣，使學生能夠在一個和諧、愉悅、民主的課堂氛圍中展開學習，從而促使課堂教學效率的提升，實現高效課堂的構建。

例如，在教學《比的認識》這一課時，我拿出了上課之前準備好的發酵奶，向學生提問道：“相信大家平時都會喝發酵牛奶，但你們有留意到包裝盒上所寫的，奶和純凈水的比是7：3嗎？這說明了什么呢？”由于發酵奶是學生日常生活所常見的，因而一下就調動起來學生的參與積極性，大家都爭先恐后地發表言論、看法。通過此種教學設計，使得所有學生都參與了進來，并帶著主動求知的心理沖動投入于課堂學習中，進而促使了課堂教學效率的提高。

二、注重實踐操作，培養創新意識

我們知道，小學階段的學生某些創造源自于自覺思維，有時候的心血來潮，使之迸發出創新的火花，但他們的思維仍以具體形象為主，更多的想法是通過互相討論、熱烈互動的啟迪迸發而出的。為此，在教學活動中我盡量多地為學生提供實踐操作的機會，有意識地對學生們相互合作的精神進行培養，鼓勵他們親手操作。

例如，在教學《三角形面積的計算》這一課時，我先引導學生對平行四邊形面積的計算方法進行回顧，進而憑借知識遷移來對三角形面積的計算方法進行探討。隨后，采用小組合作的形式，讓學生將之前準備的學具拿出來，通過剪一剪、折一折、拼一拼，將三角形轉換為學過的圖形，進而計算出其面積。通過引導學生實踐操作，不僅使學生表現欲望與求知愿望得以滿足，更對學生創新潛能的挖掘有著較大促進作用，并且使學生從形象思維朝邏輯思維的轉化得以加快，既培養了學生的創新意識，又促進了高效課堂的構建。

總之，課堂教學有著極強的藝術性，是一門很深的學問。作為一線教育工作者，應不斷更新自身觀念，不斷探索、學習，以教學理念為指導，再通過不斷的實踐、反思、創新、完善，切實提高小學數學課堂教學效率，推進高效課堂的構建，助力學生的全面成長。

【參考文獻】

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