談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

孫旭

摘 要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，被應(yīng)用在了各行各業(yè)且發(fā)揮了不可估量的作用。小學(xué)音樂課作為小學(xué)生接觸音樂的啟蒙有著重要的作用，在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合多媒體信息技術(shù)將給我們帶來更多驚喜，不但可以讓學(xué)生們更直觀的感受音樂教學(xué)中的情境，還能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 小學(xué)音樂 教學(xué)應(yīng)用

引言

體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)方式的提出，帶給了廣大的師生很多的驚喜，教師通過進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，一方面可以拉近師生之間的距離，營造更利于音樂教學(xué)的課堂氛圍，另一方面，體態(tài)律動(dòng)作為一種新型的音樂教學(xué)方式，可以有效的鍛煉小學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感的掌控，便于學(xué)生更好的理解音樂作品中的內(nèi)涵，通過和音調(diào)相匹配的律動(dòng)節(jié)拍和動(dòng)作，幫助學(xué)生更好的理解和記憶音調(diào)。好的音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而好的音樂教學(xué)方式則能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。本文我們來探討下如何將體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)方式更好的應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中。[1]

一、借助體態(tài)律動(dòng)活躍音樂課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍能夠讓音樂教學(xué)取得事半功倍的效果，尤其是音樂這種較為抽象的學(xué)科，而由于小學(xué)生的年齡限制，很少能夠體會(huì)和理解到音樂作品想要傳達(dá)的情感，為了幫助小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)，教師可以通過借助體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式來營造一種活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，并且體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)方式需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行較多的互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，集中小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)生感受不同的節(jié)拍韻律時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和心境上的一些特點(diǎn)，采用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生來通過敲擊不同長度的小木棒來感受音樂的節(jié)奏，通過學(xué)生自己描述前幾小木棍感受到的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到音樂教學(xué)的樂趣，從而以更加飽滿的熱情主動(dòng)投入到音樂課堂教學(xué)中來。由此可見，借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)音樂，能夠有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生情不自禁的融入到音樂教學(xué)，為后續(xù)的音樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。[2]

二、通過體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

有效的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以有效的鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，更好的掌握音樂節(jié)拍。教師可以通過將體態(tài)律動(dòng)和信息多媒體技術(shù)相結(jié)合，找一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂視頻，讓學(xué)生跟隨音樂視頻一起律動(dòng)，感受節(jié)奏的變化，找到屬于自己的音樂樂感，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)更加高效。例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這首歌曲的時(shí)候，要想達(dá)到教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生能夠?qū)⒏柙~記住并感受這首歌中那種強(qiáng)烈的節(jié)奏。教師可以通過多媒體設(shè)備給大家觀看《健康歌》的舞蹈視頻，先讓學(xué)生自行感受和體會(huì)歌曲中的節(jié)奏，然后針對(duì)整首歌曲中的節(jié)奏感有所加強(qiáng)的重音部分，教師可以在黑板上畫出樂譜并進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生更好的整我這首歌的節(jié)奏和旋律，在學(xué)生掌握樂譜之后，教師可以帶領(lǐng)大家跟隨視頻上播出的動(dòng)作進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，通過律動(dòng)來找準(zhǔn)每個(gè)節(jié)拍，讓學(xué)生通過身體的動(dòng)作去感知歌曲的節(jié)奏，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知和掌控，幫助學(xué)生更好的記憶歌曲的韻律和歌詞，達(dá)成更好的教學(xué)效果。[3]

三、體態(tài)律動(dòng)與音調(diào)相結(jié)合幫助學(xué)生記憶

音調(diào)學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重中之重，音調(diào)是一首音樂作品的靈魂，是作者音樂情感傳遞的重要方式，只有將音調(diào)和節(jié)奏緊密結(jié)合，才是優(yōu)秀的音樂作品。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中如何能夠有效幫助小學(xué)生進(jìn)行音調(diào)的記憶呢，體態(tài)律動(dòng)則是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可以針對(duì)不同的音調(diào)來設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)律動(dòng)的身體動(dòng)作，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶音調(diào)。例如，想要展現(xiàn)4/4的節(jié)拍，可以設(shè)計(jì)這樣的身體律動(dòng)動(dòng)作，在表現(xiàn)弱拍的時(shí)候可以上拍一次手，強(qiáng)拍的動(dòng)作則是向下拍手，次弱拍和弱拍的身體動(dòng)作保持相同，同樣的次強(qiáng)拍要和強(qiáng)拍的動(dòng)作一致，而在設(shè)計(jì)2/4的節(jié)拍動(dòng)作時(shí)候，則可以強(qiáng)拍的節(jié)奏則向上抬手，弱拍的時(shí)候簡(jiǎn)單的輕拍下大腿外側(cè)即可。通過這樣簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，通過這些直觀的身體動(dòng)作來反映音調(diào)的變化，讓體態(tài)律動(dòng)和音調(diào)學(xué)習(xí)相融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音調(diào)的感知能力，從而達(dá)到幫助學(xué)生記憶音調(diào)的教學(xué)目的。

四、結(jié)合體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的音樂欣賞能力，提高小學(xué)生的音樂審美，美好的事物能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感知和修養(yǎng)。很多時(shí)候我們?cè)诼牭絼?dòng)聽的音樂時(shí)，身體會(huì)不由自主的跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，因此，音樂教師可以借助人們的這一天性結(jié)合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)律動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和欣賞，對(duì)于節(jié)奏較慢的歌曲則可以設(shè)計(jì)較為舒緩伸展的身體動(dòng)作，而節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲則可以設(shè)計(jì)動(dòng)作幅度較大的身體動(dòng)作，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的過程中感受歌曲音調(diào)節(jié)奏的變化以及作者想要通過歌曲傳達(dá)的情感。例如，我們?cè)谛蕾p《梁山伯和祝英臺(tái)》這首曲子時(shí)，聽完曲子之后，教師可以讓學(xué)生通過自己對(duì)這首曲子的理解，然后借助適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作來展現(xiàn)學(xué)生從這首曲子中理解到的內(nèi)容，學(xué)生將自己想象成曲子中的音調(diào)，用舒展緩慢的身體動(dòng)作向大家傳遞出梁山伯和祝英臺(tái)凄美的愛情故事。通過體態(tài)律動(dòng)讓學(xué)生更好的感知音樂的內(nèi)涵，從而有效的提高學(xué)生的音樂欣賞品味。[4]

結(jié)語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)將體態(tài)律動(dòng)和小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合可以有效的提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，極大的豐富了音樂課堂的教學(xué)模式，營造活躍的課堂氛圍，教師不再被傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式所限制，學(xué)生也不會(huì)再抱怨音樂教學(xué)枯燥無趣，有效的激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生在課堂上集中注意力，積極跟隨和配合教師的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里不斷提升對(duì)音樂的理解和掌握能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞品味，有效的促進(jìn)了學(xué)生全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]夏一榕.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析[J].黃河之聲，2018（02）：96.

[2]鞠訇.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（02）：103-104.

[3]韓慧鑫.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].中國校外教育，2017（22）：161-162.

[4]朱汝俊.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（09）：133-136.