在生活中淘取習作之米

蘆君秋

摘 要：本文首先揭示了傳統作文教學中存在的一些問題——虛情假意，千篇一律。提出引導學生體驗生活，開發生活中的作文資源，讓習作表達個性，表現真我，從而煥發出生命的活力。筆者主要從“體驗生活，豐富寫作素材；因勢利導，表達真實情感；評價激勵，滿足成功體驗”這三方面入手，進一步優化習作教學，以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：生活 體驗 寫作

人是情感動物，所以每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結和需求，想要把自己沉積在心中的對生活的觀察、認識以及感悟表達出來。如此，便有了作文。然而遺憾的是，對于作文學生卻是無比抗拒的——說假話，寫假事，虛情假意；千人一面，千篇一律，沒有個性和特點。追根究底是因為學生缺少對生活的體驗和感悟，自然，作文也就無法表達真情實感。因此，《語文課程標準》就特別強調：“習作教學應該貼近學生的生活實際”，還要“為學生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”。這不僅是對作文教學的要求，更是反映了一種新的教育觀念。因此作為教師，我們要注重引導學生去體驗生活，真切地感悟生活，積累生活中的一些作文素材，才能為學生表達個性，表現真我，積淀厚實的基礎。

一、體驗生活，豐富寫作素材

生活是創作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲，一個學生沒有生活的體驗自然也寫不出好的作文。因此，作為教師……