小學語文課堂的評價有效策略研究

劉喜臨

摘 要：隨著教育的不斷普及，新式教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也逐漸成為社會的主潮流，從而開啟了一種新的評定教學好壞的方式，例如，由老師對學生的發(fā)言和發(fā)言方式進行多項綜合的評價等等。而評價的有效性就顯得至關(guān)重要，所謂“有效”即為可以通過實踐和評價進而不斷進行總結(jié)，逐步提升課堂的教學水準，從而為學生提供更好的教學環(huán)境和方式。而隨著素質(zhì)教育的不斷普遍，有效評價也變得越來越重要，并逐漸成為促進學生學習、老師改革教學方式的一個重要手段和方法。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；評價有效；策略研究

教育方式的創(chuàng)新性改變，使得家長對孩子學習方式及學習效果也越來越在意，課堂評價越來越重要，而與之對應(yīng)的便是評價是否有效，有效的評價不但可以促進教學質(zhì)量的改革，更可以使學生成為課堂的真正受益者，從而達到素質(zhì)教育對教學者提出的要求。

一、小學語文課堂評價的優(yōu)點

1.小學語文課堂評價使得學生更加注重自己在課堂上的感受及自己的求學者的身份，從而讓每個學生都能積極主動地參與到學習過程中，認真聽課，積極發(fā)言，注重體會老師的教學方式是否適合自己。同時對于學生的發(fā)展也有很大益處，學生敢于表達自己思想和看法，并且逐漸變成課堂的主導者，老師則逐漸成為學生的輔助，幫助學生更好地樹立正確的人生觀和價值觀，而不再像原先那樣老師只負責授課，學生只負責學習。

2.小學語文課堂評價使得教師能夠了解到自己的授課是否適合大部分學生，又有誰是不適合這種教學方式的，需要更多的關(guān)注。同樣教師也更能有效利用并合理分配教學時間，把課堂還給學生，讓學生體驗到成為課堂主人的好處，從而激勵和引導學生更好地進行學習，以便提高老師的教學效率和學生的學習質(zhì)量，也為教師能更加深入地研究語文課本，從中吸收、傳授語文的精華提供了動力和方向。

3.通過對課堂進行評價，也讓學生家長了解到了自己孩子想要的學習環(huán)境和更適合的學習方式，以便在給孩子開設(shè)其他課程時能有所依據(jù)，而不是按照家長覺得適合的方式給孩子安排課程，達到讓孩子在興趣和快樂中學習的目的。

在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進程中，課堂教學的有效性成為目前備受關(guān)注的焦點。課堂評價的重要性也由此可見，那么相應(yīng)地對課堂評價的有效性也提出了要求，一份有效的課堂評價可以使學生學習質(zhì)量得到提升，也可以使學習效率得到提高，更重要的是，它對于新式教育起到了一定的推動作用。

二、教學評價有效性的優(yōu)點

1.對小學語文課堂評價的分析總結(jié)，不僅有利于促進學生發(fā)展和改善教學質(zhì)量，而且也有利于深化我國小學語文課堂有效教學的改革。“有效”也日益成為評定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵詞，而小學語文教學評定可以從尊重學生的個體差異、注重發(fā)揮學生的主體地位、重視對學生學習過程的評價、加強評價的導向激勵功能出發(fā)，引導學生找出積極有效的學習方式。

2.教師對學生課堂表現(xiàn)進行的有效的評價同時也是對教師教學信息的反饋，促進了教學目標的實現(xiàn)，要更優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，小學語文課堂評價同時也突破了傳統(tǒng)的評價標準所存在的很大的局限性。讓學生可以在課堂上更加靈活地學習，更加積極地配合教師，形成一個積極且和諧的學習氛圍，從而真正達到素質(zhì)教學的目的。

3.隨著素質(zhì)教學的普及，教學方式的不斷更新，教學質(zhì)量的提高等，使得一份有效的課堂評價變得尤為重要。它不僅可以讓上級領(lǐng)導者對于學生的學習狀態(tài)做出正確的判斷，更是對素質(zhì)教學成果和質(zhì)量的另一種展現(xiàn)，因此，教學評價的有效性受到越來越多的關(guān)注和看重。

在注重教學評價有效性的同時，我們又要注意到其存在的缺點，進而加以改正。教學評價隨著素質(zhì)教育的普及已經(jīng)基本成型，并且在大部分地區(qū)都已經(jīng)得到認可，但是一些細節(jié)的地方卻仍有不足，需要進一步的完善和改進。

三、對教學評價提出的優(yōu)化建議

1.希望教師能更加注重對學生的評價

課堂評價在課堂教學中有著重要的地位，更是聯(lián)系師生活動的重要紐帶，因此老師對學生的評價對學生有著直接的影響，一份認真的評價可以使學生很快發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而加以改正。

2.課堂評價的多方面性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對學生的要求不但是學習好，還要全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人。因此對老師的評價也提出了更高的要求，老師不但要對學生的發(fā)言進行認真有效的評價，對學生發(fā)言時的措辭問題，有小動作等也要加以點評和糾正。

3.師生互相進行課堂評價

在老師評價學生的同時，如果學生也能對老師的教學質(zhì)量和方式等進行評價，將會在師生交流活動中形成一個良好的循環(huán)，老師不僅能夠了解到學生對自己的評價，學生也可以知道自己在老師眼中的樣子，從而達到真正落實素質(zhì)教育的目的。

新的語文課程標準的改革，課堂評價成為師生互動的主流方式，具有一定的導向作用。為了適應(yīng)課程改革的需要，進而總結(jié)出如何改革語文評價的辦法和研究策略，推動教學方式的創(chuàng)新與變革，促進學生更加全面的發(fā)展，更好地實現(xiàn)課堂評價的有效性已經(jīng)成為每一個語文教育工作者當下的任務(wù)。

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