小學生責任感的培養策略

陳玉霞

摘 要：責任心是一個人立足社會的根本，一個人的責任關系著社會的發展，社會的責任牽系著國家的發展。所以，在素質教育背景下，在教育教學中從小培養小學生的責任感，對于學生的責任意識和全面發展非常重要。為此，要適當運用獎罰制度，要給學生相應的職責，給學生相應的選擇自由。

關鍵詞：小學生；責任感；培養策略

責任心是一個人立足社會的根本，一個人的責任關系著社會的發展，社會的責任牽系著國家的發展。所以，在素質教育背景下，在教育教學中從小培養小學生的責任感，對于學生的責任意識和全面發展非常重要。

下面，本人就結合小學德育和語文學科的教育教學，談談小學生責任感的培養策略，與大家分享。

一、培養小學生責任感和責任心的重要性

人之所以為人是因為我們有對他人、對社會的一份責任心，但是責任心和責任感的養成可不是從來就有的，需要在具體的教育教學中，在家庭教育、社會教育中對學生有意識地進行培養，才能養成學生強烈的責任感。責任感，可以說在學生的成長、發展中起著十分重要的作用。首先，責任心是一種習慣，習慣的好壞可以影響一個人的發展和成長。如果一個學生，沒有責任感，對學習沒有責任意識，對集體沒有責任意識，對同學沒有責任意識，那么久而久之就會養成以自我為中心，自由散漫，毫無原則的人。所以，學生責任感的養成，首先受益的是自己，是讓自己對自己的未來負責任，好好學習，天天向上，迎接更美好的人生；其次，責任對學生的學習也同樣重要，有責任心的學生，無論是課堂聽講還是課后作業，都能認認真真地完成，都有明確的學習目標，對教學是一種極大的促進；第三，在思想品德教育中，責任對于學生的約束、引導也是不可替代的。沒有責任心的學生不但有私心，而且不會為了集體或者他人奉獻哪怕一點點個人的東西，比如，幫助、陪伴、傾聽等。有了責任感和責任心，學生不但會要求自己不遲到、提高成績，而且還會要求自己團結同學，愛護同學，不打架，不吵鬧，為他人和自己營造和諧的學習、娛樂空間。總之，小學生正在成長、發展期，對他們進行責任心和責任感的培養，對其以后的生活，甚至人生都非常重要，對教育教學也起著關鍵的推動作用。

二、培養小學生責任感和責任心的主要策略

1.適當運用獎罰制度

學生責任心的培養是一門學問，老師要在教育教學中恰當地運用獎罰制度，引導學生，讓學生明白做某一件事的獎罰原則，努力去完成。比如，在小學語文課堂教學中，為了培養孩子們的責任心和責任感，老師完全把課堂學習任務與責任的培養結合起來，在促進學習的同時，培養學生的責任感。如，在上完一篇課文后，讓學生對課后的問題進行思考、回答，或者讓學生把本篇課文后的生字、詞組，寫熟、識記，下節課聽寫，如果聽寫不過關，罰抄五遍或三遍等，如果聽寫過關，獎一顆學習小能手的五角星貼在光榮榜上。或者以小組來聽寫，哪一組聽寫沒有過關的學生多，會影響小組整體分數，甚至影響小組其他學生的聽寫成績等。這樣，既能讓學生互相督促，提高學習，又能無形中培養學生的責任感和責任心，讓學生做到互相督促，為了個人和小組的利益而努力爭得小星星。久而久之，養成學生強烈的責任感和責任意識。

2.給學生相應的職責

培養孩子的責任感，老師要在學校的點點滴滴中去培養，比如，保持個人衛生干凈、衣著整齊，保持書桌干凈、整潔等。同時，也需要家長延續學生的責任培養教育，在家庭教育中給學生相應的責任。比如，自己的房間要保持干凈、整潔；自己的襪子、手絹還有一些小東西要自己動手洗等。家長也可以在每周大掃除的時候不要怕耽誤孩子的學習，或者怕孩子添亂，要讓孩子參與其中，讓學生明白家里的衛生人人有責，保護家里環境的干凈、整潔也是人人有責。如此，在生活點滴中，孩子的責任心、責任感，就在潛移默化中形成了，對于孩子的成長非常有利。

3.給學生相應的選擇自由

選擇其實是人的一種本能，也是我們每個人的一種權利，更是學生努力后的權利體現。在相應的環境和學習中，給學生一定的選擇自由，不但是激發學生興趣的關鍵，也是培養學生責任心，提高學生獨立自主意識的一種方法。比如，在閱讀教學中，老師可以給學生圈定一個適合的范圍，如，適合小學生閱讀的讀物，然后讓學生自己選擇在閱讀課上他們想讀什么，想聽老師講什么。有了這樣的選擇自由，不但會有意無意地培養學生的自主意識，提高學生的責任感，同時，有利于激發學生興趣，促進語文教學。

對小學生責任心和責任感的培養不是一朝一夕的事情，需要老師在長期的教學中把它當成教學中另一個主要的內容，在課堂教學中、活動中培養學生的責任感，并與家庭聯系起來，讓學生在家庭生活的點滴中得到相應的責任心和責任感的培養，從而，逐漸提高學生的責任意識和個人能力，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]羅昭學.小學生責任心的培養體會點滴[J].讀寫算（教育教學研究），2015（41）：24.

[2]陳祥萍.如何喚醒學生沉睡的責任心：小學生責任感的培養之我見[J].小作家選刊（教學交流），2013（7）：308.