開辟數學課堂自主學習新天地

羅燚松

摘 要：數學課堂的自主學習就是學生按照自己的知識經驗，運用自己的理解自主地去學習知識，獲取知識。所以，學生自主能力的效果直接關系到學生的學習結果。

關鍵詞：小學數學；自主學習；自主探究

現代的社會，知識在不斷增長，教師不可能教給學生一輩子的知識，但是學生需要樹立終身學習的觀念。所以“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生自主學習是教師的重要責任。自主學習能力就是學生能運用自己的思維參與學習活動的一種能力。學生具備了自主學習能力，就會產生想要學習的欲望，自己給自己制訂學習計劃，有著自己的一套科學的學習辦法，獲取知識。所以，學生作為學習的主體還遠遠不夠，還需要提高學生的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。那么，怎樣在小學數學教學中培養學生的自主學習能力呢？本文著重來討論下數學課堂自主學習的策略。

一、激發興趣，增強主體意識

興趣才是激發學生學習的主要動力因素，是學生學習動機的重要組成部分，是發展學生潛力的條件。在數學教學中，要充分調動起學生的學習的積極性，使得學生樂于探究。為了使得學生對學習產生興趣，教師在課堂開始之初，要給學生精心設置教學情境，把學生的探究欲望充分調動起來，也可以給學生設置一些問題懸念，在生活中發現數學知識，把生活中的問題和數學聯系起來，按照課上所學習的知識，解決實際問題。教師要讓學生覺得我們平時學到的知識在實際生活中是有用處的，對解決實際的問題很有幫助，進而激發學生的學習興趣。

比如，在講解“混合運算”時，可以組織學生到文具店買玩具（1）購買圓珠筆8盒和鉛筆10盒，每盒圓珠筆6支，每盒鉛筆10支，（2）班長說：“圓珠筆一盒6支要9元，一盒鉛筆10支2元?！睂W生從購買文具的情境教學中，從中搜集整理信息，解決問題。（1）購買圓珠筆和鉛筆一共有多少支？（2）每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？

教學情境來源于實際生活，使得數學問題更加生活化，把生活問題數學化，鍛煉學生的在實際生活中發現問題，解決問題的能力，把學生的探究能力伸向生活。

二、改變方式，激勵學生自主探究

培養學生的自主學習能力，還需要教師做的就是改進教學方法，指導學習方法。教師不僅要教給學生知識還要教給學生獲取知識的辦法和策略。從而使得學生掌握正確的學習辦法，鍛煉學生的數學能力，逐漸掌握科學的學習辦法，使得學生成為真正的學習主體。

1.動手操作，增強能力

小學生的思維能力還處于感性思維為主的階段，教師在授課的過程中要給學生提供一定的感性材料的支持，增強學生的直觀感受。

比如，給學生展示生活中常見的三角形如金字塔、衣架、一些交通指示的標識牌等都是三角形。教師提問：“同學們你們知道為什么這些東西要做成三角形嗎？”這樣的問題引發了學生積極的討論，學生進行大膽的猜想。有的學生說是因為三角形好看；有的學生認為是三角形節省材料；有的學生認為是三角形穩固。教師要對學生的說法給予肯定，然后引導學生去探究。“那么，我們拿一個衣架來做個試驗試試三角形的衣架和其他形狀的衣架在懸掛衣服方面有什么不同？”教師可以拿幾個鐵絲編成一個三角形衣架，一個正方形衣架，一個長方形衣架和一個圓形的衣架。分別找到四名學生拿著四個衣架做實驗。用三角形衣架的學生懸掛衣服很輕松就掛上了，而且不容易掉下來。拿著正方形懸掛衣服的學生，也很容易就掛上了但是也容易掉下來。拿著長方形衣架懸掛衣服的學生不容易掛上，即使掛上衣服了容易把衣服的肩撐的很大。拿著圓形衣架懸掛衣服的學生根本不能掛上去。由此可知，為什么選用三角形懸掛衣服了，因為它具有一定的穩定性。

2.提供空間讓學生質疑問難

學生思維的發展都是從提出一個問題開始的，學習和思考是分不開的，有學習就會有思考，會思考才能學習。教師應該鼓勵指導學生對課本知識有一個自己的想法，對教師的提問有著自己的見解。一名優秀的教師應該鼓勵學生大膽的質疑，在學生提出疑問時教師要發揮好自己的主導作用。那么，怎樣調動起學生的質疑的興致，增強學生的自信心和培養學生的質疑能力就顯得尤為重要。所以，小學數學的課堂教學中，教師要充分調動起他一切可以調動的因素，把學生的思路打開，指導學生多思考，多探索，質疑問難。教師首先要做的就是鼓勵學生大膽地提出自己的問題；其次指引學生善于提出問題；最后還要讓學生學會自己解決問題。

比如，可以運用多種方法解決應用題。在山坡上種梨樹和桃樹共120課，梨樹是桃樹的2倍，梨樹和桃樹各有多少課？這道題可以一題多解，學生先進行討論，然后討論出2到3種解答辦法甚至更多。這樣學生體會到了原來數學題可以運用多種方法解答，學生探究起來更加有興致。利用這樣的教學方法，一方面使得學生對知識的理解更透徹，另一個方面更能使得學生在解題的過程中提升解決問題的技能。

在教學過程中，鍛煉學生的自主學習能力，使得學生主動學習，在學習的過程中體驗到學習的樂趣，從而愛上數學。

參考文獻：

[1]王宇.淺議小學數學探究性學習的教學策略[J].教育教學論壇，2013（42）.

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