新課標下小學生數學思維創新能力的培養探討

邱炳池

摘 要：數學作為小學課程中極為重要的課程之一，對于學生思維能力、創新能力的培養也十分重要，但目前在我國小學階段的數學教學中仍然存在著許多的弊端，因此，就小學數學的思維創新能力培養進行進一步探討，以期為培養學生多角度發現思考問題。

關鍵詞：新課標；小學數學；思維創新能力

作為小學階段的基礎課程，數學在學生思維能力的培養方面起著重要作用。而如何能夠讓數學這門課程真正受到小學生的喜愛，如何使得學生的運算能力、邏輯思維能力得到提高的同時，又能夠促進其創新創造性思維的發展，其空間想象能力的增強，如何讓學生在面對生活中出現的問題時適當應用數學知識進行解決等，這些都是我們應當思考的問題，簡而言之，即是既授之以魚，又授之以漁。新課標對數學方面提出的要求是讓學生在生活中學習數學，在已學到的知識中了解數學，從學生生活的實際環境出發，結合學生的實際學習情況，來對將要學習到的數學內容進行合理的安排，讓學生在具有趣味性的活動中學習數學，對數學產生興趣，進而熱愛，師生合力之下共同來探索數學的奧秘，揭開數學的神秘面紗，領略其無止境的美，在這個過程中，學生可以通過參與、思考、討論等使得其思維能力得到上升式提高。

一、在生活中發現數學

所有的知識都是源于生活，又回歸于生活。在小學階段的數學教學中，應當積極地結合生活的元素來進行教學設計。一方面，教師可以從學生的生活環境出發，設計數學問題或數學活動，既能夠讓學生的興趣大增，促進其參與學習的積極性，也能讓學生在這個過程中學到數學方面的知識，并且印象深刻。另一方面，可以讓學生自己提出生活中與數學相關的難題或疑惑，班集體一起參與解決思考，通過小組合作，多組比拼，老師評選，全班投票的方式選出最佳解決方案，這個過程中，每一個學生都參與討論，提供思考，給出建議，既進行組內合作，又有組間競爭，不僅能將數學知識融入生活中，而且通過小學生天馬行空的思考方式，或許還有意外的收獲，對于學生的創新性思維進行鼓勵和提倡，同時最后教師也對規范性的答案進行解析分享，培養學生的邏輯性思維。

二、在游戲中探索數學

數學，不僅在生活中得到了極大的應用，在老少皆宜的各種游戲中，也不乏數學的身影。而小學階段的學生無疑都處在愛玩游戲的年紀，通過游戲的方式來進行數學教學則完全對準了小學生的胃口。這對于小學數學教師的要求就更高了，不僅限于教師在數學教學中對課本知識的掌握，還要求教師具有娛樂性，結合數學知識設計適合小學生玩耍的游戲，或者從學生常玩的游戲中發現數學問題，進而結合數學教學知識對游戲規則進行適當的修改，將游戲帶進數學課堂，一方面，教師要對課堂節奏進行準確把握，既達到課堂理論教學的教授，又讓學生充分享受游戲帶來的快樂，因此筆者建議課堂教學分為三部分進行，首先，對游戲規則進行介紹，穿插數學教學理論知識的講解，吸引學生的注意力，讓學生保持高度的學習熱情和集中精力。其次，組織學生進行游戲，在游戲中充分應用學到的數學知識。最后，在游戲結尾對游戲規則進行升級版的介紹，即將接下來的教學內容提前預告，使在游戲中享受到快樂的學生為了在游戲中更加游刃有余，便自主積極進行數學知識的復習、預習，對游戲的玩法進行思考，嘗試各種不同的攻略，促進學生掌握數學知識的同時，也促進其創新性思維能力的開拓和培養。

三、在探索中學習數學

新課標要求下的數學教學更加傾向于探索性學習，即在學習過程中發現問題，進行思考探索，研究解決。不同的知識之間是相互關聯的，如果學生在學習中遇到了難題，也可以嘗試通過已學到的知識點互相推導發現問題所在，進而逐步攻破解決。在學生遇到問題時，大多數學生首先想到的是尋求別人的幫助，尤其對于教師的依賴性太強，而這是不利于學生的自主學習、思維能力培養的。教師在教學中應當鼓勵學生發現問題、質疑問題、探索問題、自主解決問題，對于存在的問題，首先進行自主思考，類比推導，提出想法，逐步完善，達到邏輯合理，方案可行，在探索中學會數學問題的解決。另外思維能力的培養不是一朝一夕可以練就的，這是一個長期的過程，需要不斷訓練，要求學生養成習慣性的自主學習，同時更要求教師充分發揮其引導作用，充分把握課堂教學節奏，積極為學生創新性思維的開拓培養提供機會和空間。

小學階段的數學對于學生的思維能力培養、性格形成、未來發展等都有著重要的作用，尤其在新課標下，教師的課堂教學模式在不斷完善中，對教學節奏把握更好，保證教學內容的同時，還增添了小學數學教學課堂的趣味性、娛樂性，學生擁有了更多的自由、更多的思維發展空間，其思維創新能力將得到極大的提高和發展。

參考文獻：

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