初中物理教學中如何培養學生的學習興趣

尼瑪　扎西拉姆

摘 要：隨著新課改的不斷推進，優化初中物理課堂教學以培養學生學習興趣成為了初中物理教師共同探討的話題，據此，本文探究如何在初中物理教學中培養學生學習興趣，為進一步優化初中物理課堂教學提供幫助。

關鍵詞：初中物理教學 學生學習興趣 培養策略

學生之所以會產生學習興趣，主要原因是因為教師的有效引導和教學內容充滿趣味性，對初中生來說，獵奇心理很強，所以教師要盡可能以新奇有趣的教學方式激發學生的學習興趣。筆者觀點，要培養學生的學習興趣，就必須，從教學過程、教學觀念、教師自身教學能力等方面始終堅持初中物理課堂教學改革，同時配合科學的教學方法以培養學生的學習興趣。[1]

一、改革初中物理課堂教學以激發學生學習興趣

1.改革課堂教學過程，更好的開展課堂教學活動

革新課堂教學活動對提升學生的學習興趣有很大的幫助，傳統教學過程過于死板，“形式化”比較嚴重，學生的學習興趣因此降低，所以，全面革新課堂教學過程是非常有必要的。實際物理教學過程中，培養學生學習興趣是對教師的專業素養的一種考驗，教師需將自身的專業知識進行升華、歸納、匯總，并以一種全新的課堂教學過程（更加注重師生互動，更加生動有趣，教學氛圍更加輕松愉悅）將知識展示在學生的面前，能夠讓學生感到輕松、新奇、有趣，從而培養學生學習興趣。[2]

2.有趣的課堂引入，讓學生在短時間內進入學習狀態

由于年齡問題，初中生在學習經驗方面不是非常豐富，故在課堂開始的時候很難快速的進入學習狀態。以初中物理力學教學為例，對于學生而言，以有趣、好玩的方式解析物體的運動受力過程就是引導其進入學習狀態的傳送帶、催化劑，其可以迅速吸引學生的注意力，讓學生在短時間內將注意力集中在課堂上，并保持高效率的學習狀態。這對于引導學生學習，培養學生對課堂教學的興趣方面有著很好的促進作用。

3.革新教學觀念，培養學生的學習主觀能動性

現代化的教學觀念是以學生為課堂中心，教室作為引導者和啟發者，引導學生主動去思考學習內容，可以培養學生主動探究的積極性，繼而培養學生的學習興趣。教學過程中，當學生在課堂上遇到問題之后，便會根據自己的知識儲備與能力嘗試著去尋求解決策略，這是學生主動開動腦筋的重要表現。一般而言，在學生為完成一定的學習目標而主動尋求答案的時候需要對自身所掌握的新舊知識進行融合，這個過程會鞏固并提升學生對知識的掌握與運用能力。

4.提高教師的教學能力，提升物理課堂教學質量

只有不斷提高教師的教學能力，提升物理課堂教學質量，才能在根本上培養學生的學習興趣。教師能夠在初中物理課堂上創設合理的教學情景，可以更好的開展教學工作，能夠將自身專業知識以一種更加完美的形式展示在學生面前，同時又能在更大程度上吸引學生的課堂注意力，讓學生在課堂上充分發揮自身的學習主觀能動性，從分發揮出學生在學習上的主體地位，這些都是教師教學能力的重要表現。

二、創設教學情景，激發學生學習興趣

在初中物理課堂上創設教學意境，無論是對于教師、學生還是教學質量都有著積極的重要作用。而如何在物理教學中進行有效的意境創設以培養學生的學習興趣是很多物理教學工作者應該重點研究的課題，此處以情境教學法為例，探究如何利用情景教學法培養學生學習興趣。

1.發揮教學情境的引導作用

首先，以學生為課堂中心：情景化教學遵循以學生為課堂中心的教學理念，要發揮情景化教學的引導作用，教師就必須承認學生的課堂主體地位，給學生更多自我學習和自我提升的機會。其次，發揮教師的引導作用：教師的引導作用體現在其對于課堂教學節奏的把控和課堂內容的深入理解，所以在情景化教學過程中，教師一定要學會適時“跳出”課堂，以客觀的態度對待自己的教學行為，重點把控學生的學習狀態和學習進度，引導學生自主學習和探究物理知識，繼而提升學生的學習興趣。

2.實際引導策略

首先，以生活實例引導：物理材料大都可以通過生活實例引導出來，教師在教學過程中，要充分利用生活實例，最好是選擇常見的、有趣的、有料的生活場景，以實例為知識載體，以語言為描述工具，引導學生自主學習。其次，學會轉換教學場景：教師的引導過程并不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，在進行初步引導時，教師應以試探性的態度創設生活場景，一旦發現學生沒有興趣，則要立刻轉換教學場景。最后，學會動態模擬教學場景：例如：在講授“物體的運用于靜止”內容的時候，很多學生腦子轉不過彎來感覺學習起來非常吃力。于是教師可以給其講授一個關于“一戰時期法國一名飛行員在空中徒手抓住一顆子彈”的故事，并以動畫的形式對故事進行了再現模擬，很多學生看完之后感到恍然大悟……這種通過模擬故事情節以激發學生學習興趣的做法往往是最有效的。

3.與多媒體設備配套使用

物理是一門抽象性與邏輯性較強的學科，其對于學生的記憶力以及想象力都有著較高的要求。很多學生對物理中的概念以及原理性知識感到非常的頭疼，進而喪失了學習的積極性。現在，教師可以通過多媒體課件的形式以圖片、聲音、視頻等多種形式將知識變的更加具體形象，例如：在講授“摩擦力”課程時，教師可以給學生播放一段貨車剎車時的視頻，用貨車在剎車瞬間所產生的聲音和畫面給學生多重感官的刺激，讓學生更好的理解“摩擦力”的變化過程。這種教學方式可以讓知識變的更加通俗、易懂，學生的學習興趣也更大。[3]

結語

綜上所述，優化初中物理課堂教學過程，配合以科學的教學方法是培養學生學習興趣的主要手段，身為現代化的初中物理教師，應該大膽嘗試教學改革，并利用各種手段來彌補傳統教學方式的不足之處，將教學內容通過多種趣味性的形式全方位、多角度的展示在學生面前，喚起學生的情感體驗，讓學生猶如身臨其境，從而培養學生的學習興趣。文中很多觀點都是編者的個人見解，還有很多更好的方法與策略需要廣大初中物理教學工作者在實踐中不斷努力。

參考文獻

[1]鄧明.淺談在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].科學咨詢（教育科研），2017（2）：80-81.

[2]徐躍峰.淺談在初中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].學苑教育，2017（12）：64-64.

[3]王麗華.淺談初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].教師，2015（24）：56-56.