課堂提高小學生語文素養的途徑

鄭巍

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，小學語文教育越來越重視培養學生的核心素質，小學語文的教學以培養學生的語文核心素養為教學目標。在小學語文教學活動中，要充分以學生為主體，培養學生的創新思維能力，培養學生的語文核心素養和能力，語文核心素養的培養對小學生的身心成長有重要意義，本文旨在分析和探索如何培養小學語文核心素養，提出針對性的措施，從而實現小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文；核心素養；高效課堂

小學語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，小學語文課程應當培養學生熱愛祖國語言的思想感情，幫助學生能夠準確理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養感情，拓展思維，使學生具有適應實際需求的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。”同時還要求能夠從小就培養學生的愛國主義熱情，樹立起正確的價值觀和人生觀，從小就養成良好的學習和生活習慣，這些都需要小學語文教師在教學活動中貫穿始終。小學語文教學中應當充分挖掘學生的潛能，培養其開放性思維，開放性思維的建立有助于鍛煉學生的學習應用能力，教師應當充分重視核心素養的培養，更好的實現對小學生的培養。

一、小學語文核心素養的培養的必要性

小學生正處于人生開始的初級階段，社會生活經驗具有局限性，世界觀和人生觀都處于生成、發展階段。在小學語文教學中通過課程中的傳統文化底蘊、高尚思想情感對小學生進行人文精神的塑造，不僅能夠激發學生學習語文的興趣，還能培養和提高小學生思想道德建設，促進小學生的全面發展。

小學語文核心素養的培養是新課標改革下的一種創新的教育模式，打破了應試教育下的只是片面追求成績，而忽視培養學生全面發展的局面。應試教育下的小學語文教育極大地束縛了學生的自主學習能力，應試教育的弊端顯現已無法適應新時代教育方式的變革，要全面引入核心素養的教育理念，摒棄應試教育對小學語文教學中產生的不良影響。核心素養的培養更好地促進了學生的學習積極性和提高了學生學習的興趣，能夠有效提高學生的學習能力和成績。

二、小學語文核心素養培養的教學理念

在小學的核心教學理念的教學過程中，充分重視“以人為本”的教學理念，通過實行素質教育，培養一批積極向上、具有一定自主學習意識的學生，才能更快地適應新時代要求的發展。核心素養的培養主要包含對小學生個人思想品德、言行舉止以及知識水平等方面的塑造，教師將核心素養貫徹到小學語文教學過程中，能夠有效激發學生的學習積極性，提高其知識的接受和運用能力。核心素養的培養不僅僅只局限于對課本知識的掌握和理解，還是一種擴大目標的教學方式，通過對優秀傳統文化的傳導，提高學生的審美能力和素質修養。而且核心素養的教育更多的體現在教學實踐活動中，更容易集中學生的注意力提高其接受知識的能力，所以小學語文核心素養的培養能有效提高教學效率。

三、培養小學生語文核心素養的策略

1.注重小學語文教師自身知識素養的提高。

教師在學生受教育的過程中起著非常重要的作用，盡管《新課程標準》提倡教育教學應向素質教育模式轉變，以學生自學為中心，教師對學生進行適當的點撥即可，但這并不意味著教師完全喪失了教學過程中的重要地位。恰恰相反，從《新課程標準》的內容中，我們可以看出現代教育對教師的要求越來越高，包括自身知識的儲備、教學方式的轉變等。因此，要想提高小學生的語文素養，教師就要努力提高自身的知識素養，從而為提高學生語文素養提供條件。

作為一名語文老師，必須做到多讀多看，豐富自己的人生閱歷，不僅要看教育類的書籍，更要廣泛閱讀其他類型的書籍，如歷史人文方面的、科學技術方面的，積累優美的詞句。在教學過程中，通過豐富多彩的語言文字給學生以審美的享受，通過適當的旁征博引給學生以視野的開闊。同時，還要學會關注日常生活中的熱點焦點、發生在學生身邊的大事小情，尋找能夠引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，以激發他們對語文的學習興趣。

2.將“先學后教”的教學模式引入課堂。

要提高小學生的語文素養，教師還要改變傳統的教學模式，將語文這個豐富多彩的世界巧妙地展現在學生的眼前，激起學生對語文的興趣。在“先學后教”的教學模式下，教師應注重以下幾點：第一，教師一定要牢牢把握住“學生自學”這一中心，將之作為每一堂課的起點。此外，教師還要根據小學生玩性大、記憶好的特點，在每次導入新課時，通過故事導入法、謎語導入法、游戲導入法等方式，來迎合學生的興趣，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生在快樂中學習成長；第二，教師應為學生創造良好的自主學習環境，在學生充分自學后，讓學生通過互相討論、合作交流的形式，使學生的思路在彼此智慧激情碰撞的過程中不斷開拓，這樣不僅可以有效地提高學習效果，還可以培養學生之間的合作精神；第三，教師應根據學生自學以及合作討論的情況對學生進行適當的點撥，或規范其不準確的表達，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。在點撥的過程中，教師還應引導學生對質疑的問題進行深入的探究，以培養學生獨立質疑、勇于探究的能力。

3.重視閱讀指導，在“讀”中提升小學生的語文素養。

閱讀是小學語文教學的一個基本環節，也是小學生識字學字的重要途徑。閱讀不僅可以提高學生的識字質量，提高他們的聽、說以及作文的能力，還能夠使學生獲得多方面的知識，諸如人文歷史、自然科學等，從而使學生受到思想教育和美的熏陶。因此，要提高小學生的語文素養，就必須重視閱讀，在“讀”中升華他們的知識。

四、結語

教師在小學課堂教學過程中，不僅要關注學生成績是否提高，還應注重學生在課堂過程中的課堂反饋和交流互動，關注學生在語文教學過程中核心素養的提升，培養學生自主學習的能力，為學習語文知識打下堅實的基礎。教師只有充分認識到核心素養在語文教學過程中的重要性，才能改革創新教學模式，有針對性地改進教學活動，提高學生的學習水平。

參考文獻：

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