課堂提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

鄭巍

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，小學(xué)語文教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，小學(xué)語文的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和能力，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的身心成長有重要意義，本文旨在分析和探索如何培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)，提出針對性的措施，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；高效課堂

小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，小學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)感情，拓展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需求的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。”同時還要求能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，樹立起正確的價值觀和人生觀，從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這些都需要小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中貫穿始終。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其開放性思維，開放性思維的建立有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)對小學(xué)生的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

小學(xué)生正處于人生開始的初級階段，社會生活經(jīng)驗具有局限性，世界觀和人生觀都處于生成、發(fā)展階段。在小學(xué)語文教學(xué)中通過課程中的傳統(tǒng)文化底蘊、高尚思想情感對小學(xué)生進行人文精神的塑造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)和提高小學(xué)生思想道德建設(shè)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)改革下的一種創(chuàng)新的教育模式，打破了應(yīng)試教育下的只是片面追求成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的局面。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教育極大地束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)已無法適應(yīng)新時代教育方式的變革，要全面引入核心素養(yǎng)的教育理念，摒棄應(yīng)試教育對小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的不良影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念

在小學(xué)的核心教學(xué)理念的教學(xué)過程中，充分重視“以人為本”的教學(xué)理念，通過實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)一批積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，才能更快地適應(yīng)新時代要求的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含對小學(xué)生個人思想品德、言行舉止以及知識水平等方面的塑造，教師將核心素養(yǎng)貫徹到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其知識的接受和運用能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只局限于對課本知識的掌握和理解，還是一種擴大目標(biāo)的教學(xué)方式，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)。而且核心素養(yǎng)的教育更多的體現(xiàn)在教學(xué)實踐活動中，更容易集中學(xué)生的注意力提高其接受知識的能力，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能有效提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

1.注重小學(xué)語文教師自身知識素養(yǎng)的提高。

教師在學(xué)生受教育的過程中起著非常重要的作用，盡管《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育教學(xué)應(yīng)向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自學(xué)為中心，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥即可，但這并不意味著教師完全喪失了教學(xué)過程中的重要地位。恰恰相反，從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容中，我們可以看出現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，包括自身知識的儲備、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等。因此，要想提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就要努力提高自身的知識素養(yǎng)，從而為提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供條件。

作為一名語文老師，必須做到多讀多看，豐富自己的人生閱歷，不僅要看教育類的書籍，更要廣泛閱讀其他類型的書籍，如歷史人文方面的、科學(xué)技術(shù)方面的，積累優(yōu)美的詞句。在教學(xué)過程中，通過豐富多彩的語言文字給學(xué)生以審美的享受，通過適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮o學(xué)生以視野的開闊。同時，還要學(xué)會關(guān)注日常生活中的熱點焦點、發(fā)生在學(xué)生身邊的大事小情，尋找能夠引起學(xué)生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，以激發(fā)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.將“先學(xué)后教”的教學(xué)模式引入課堂。

要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語文這個豐富多彩的世界巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生對語文的興趣。在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下，教師應(yīng)注重以下幾點：第一，教師一定要牢牢把握住“學(xué)生自學(xué)”這一中心，將之作為每一堂課的起點。此外，教師還要根據(jù)小學(xué)生玩性大、記憶好的特點，在每次導(dǎo)入新課時，通過故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ确绞剑瑏碛蠈W(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長；第二，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生通過互相討論、合作交流的形式，使學(xué)生的思路在彼此智慧激情碰撞的過程中不斷開拓，這樣不僅可以有效地提高學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神；第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)以及合作討論的情況對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。在點撥的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進行深入的探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑、勇于探究的能力。

3.重視閱讀指導(dǎo)，在“讀”中提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生識字學(xué)字的重要途徑。閱讀不僅可以提高學(xué)生的識字質(zhì)量，提高他們的聽、說以及作文的能力，還能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，諸如人文歷史、自然科學(xué)等，從而使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶。因此，要提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須重視閱讀，在“讀”中升華他們的知識。

四、結(jié)語

教師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生成績是否提高，還應(yīng)注重學(xué)生在課堂過程中的課堂反饋和交流互動，關(guān)注學(xué)生在語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師只有充分認識到核心素養(yǎng)在語文教學(xué)過程中的重要性，才能改革創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對性地改進教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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