打開學生數學學習的另一扇窗

摘 要：數學學科的教學目的是讓學生提高理性思維能力，而實驗教學為學生們提煉出了一些數學素材，有利于學生自主地找出問題且通過自己的思考解決問題，更為學生們提供了足夠的空間自由發揮，有效地培養了他們的創新能力，實驗教學也是培養學生科學的學習方法的有效途徑，所以筆者主要通過課堂實際例子和科學的研究方法對小學實驗教學進行探討。

關鍵詞：小學數學；教學方式；實驗途徑

一直以來，很多學生對數學的認識就是做題目，認為數學是非常機械難懂的學科，數學活動只是沒有意義的高難度實驗；但是，站在科學的角度分析，數學不只是做題，還有動手實驗。在數學課堂開展實驗教學可以為小學生提供一個很好的動手平臺開放孩子們的思維，幫助孩子們將機械邏輯思維轉變成一個實實在在的思考方向，把小學生的數學知識體系化，提高孩子們的學習信心，培養他們的思考問題能力，以及自信地使用數學知識來進行數學實驗，解決學習中遇到的問題，這是對小學生數學素質提高的好方法。

一、 教學工具的作用

教學工具是學生學習數學的好東西。課堂實際反饋發現，使用教學工具能很好解決課堂上一些抽象的問題，有利于學生們消化課堂知識，提高教學的質量。不僅如此教學工具還能最大化孩子們的思維能力和自己獨立解決問題的能力，而這就要求教師有良好的運用工具和解讀問題的水平。

例如：在學習“長方體與正方體時”，往往孩子們的立體空間能力是不夠的，他們想不出應該有的完整圖，所以這時候老師可以靈活采用教學工具幫助孩子們還原圖形，如可以使用粉筆盒、文具盒以及其他立體的工具來幫助孩子們去更好學習長方體與正方體。在學習圓柱圓錐時也可以用同樣的方法，用生活中的油桶或者水平錐來讓學生們找出二者的相同處和不同處，這樣和生活緊密結合的教學效果是非常好的。

二、 實驗教學解惑重難點

數學這個科學的學科存在很多難點問題，對于難點的教學方面，老師如果僅僅做理論上機械枯燥的教學，總是要花費大量的時間，做很多講解，讓學生做很多的題目，這樣下來效果差，導致數學課堂質量下降；所以這要求教師可以用相關的數學實驗，幫助孩子們理解重點難點幫助孩子們學習重點難點。

例如：在學習數學廣角——鴿巢問題時，老師可以拿出粉筆和粉筆盒來生動比喻。老師提出問題：把4支粉筆放進3個筆盒里，不管怎么放總有一個盒中至少有2支筆，為什么？1. 枚舉法：學生可以利用粉筆和粉筆盒進行實際操作，把4支粉筆分別放進3個筆盒中里的所有情況全部列舉出來，可以發現：必定有個粉筆盒中至少有2支粉筆。由此推理出粉筆支數比盒子個數多1個時，總有一個盒子有兩支粉筆。2. 假設法：首先假設每個粉筆盒放1支粉筆，3個筆盒要放3支粉筆，還剩下1支筆然后用平均分的方法列式為4除以3等于1余下了1，剩下的1支粉筆不管怎么放，總有一個筆盒至少有1+1=2（支）筆，所以得出結論：把多于bn（b為正整數）個物體放進n個抽屜里，總有一個抽屜中至少放入了（b+1）個物體。

三、 多元化理解數學

教師在課堂教學中要提高孩子們的學習熱情，多設計教學方案與模板，讓孩子們在形式多樣內容有趣的實驗環節中激發他們的學習欲望，提升他們的學習信心，這樣才能有效提高數學學習的質量；讓孩子們在實驗中體會數學學習的多樣化方法，從而更好地去學習數學。

例如：在學習圓時老師拿一些類似圓的物品來開課或者放映些生活中的圓的圖片。老師再給每個小組都發幾個小圓片讓孩子近距離觀察圓，通過觀察，學生們可以發現圓是由曲線圍成的封閉圖形。接著讓學生們將圓紙片進行對折，拿出尺子量出折痕的長度，通過動手測量，發現這些折痕的長度都是一樣的，這時候可以導出概念只要是通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑都用d來表示，在同一個圓中有無數條直徑，并且所有直徑一樣長，然后再利用尺子量，繼續導入直徑半徑的關系。測量過后老師總結問題告訴孩子們，在同一個圓中，半徑的長度是直徑的二分之一，這樣通過孩子們自己動手測量加上老師的補充說明，才能讓課堂更加生動。

四、 科學的教學實驗

幫助孩子們去掌握一些很基本有效的學習方法，讓他們在小學階段就學會去自主學習，這是老師在課堂上能教育孩子的重要技能，也是在小學數學教學的一項重要任務。數學實驗課堂能讓孩子們掌握知識，還能讓孩子們在數學實驗中獲得一種主動課堂學習能力和動手動腦能力，這是非常有意義的能力培育活動。比如要尋找正方體邊和邊間的具體關系，可以讓孩子們拿一個正方體來自己度量。面對孩子們在對于解決問題中多種方法的試用，老師要鼓勵孩子們，只有通過這些嘗試，學生們才能體會到有些方法的局限性和缺陷性；才會去主動尋找更多更好的方式方法去解決問題。孩子們在以后的學習和生活的各個方面，都會遇到各種問題，會有各種困擾，有些問題是他們聞所未聞的，只有自己去嘗試他們才會形成一套屬于自己解決問題的思路，才會擁有獨立解決問題的能力，才能有效地提高孩子們自己獨立解決問題的能力，不管成功與否，孩子們都會從自己動手獨立解決問題的過程中去找到屬于自己、適合自己的套路。

總而言之，開展有意思的數學教學實驗課是一種學習數學的好辦法，可以讓教師數學知識和學生數學學習熱情相結合。有意義的數學實驗活動有利于提高小學數學教學的水平，能讓學生在小學數學學習中具有獨立性思維更有借鑒性，所以讓學生們提高數學成績理解數學知識這就免不了實驗教學。學生也要思考老師所提供的實驗真正的數學結論是什么？對于數學的幫助有哪些？而通過數學實驗教學這樣有效的方式，小學數學課的教學質量才能提升，孩子們的數學修養才能提高，所以不夸張地說小學數學實驗課的教學，就是一扇打開數學學習明亮的窗。

參考文獻：

[1]《小學實驗操作與數學思維的視界融合》.

[2]《情景與提出問題教學模式的研究性學習》.

[3]《小學數學教師備課的優化策略》.

作者簡介：

周玲，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市箬橫鎮中心小學鎮北校區。