新時(shí)期農(nóng)村初中學(xué)生德育策略探討

黃友民

摘要：農(nóng)村的教育相對(duì)來說比較落后，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)資源、教學(xué)策略等導(dǎo)致的，而初中階段正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段對(duì)學(xué)生的德育教育會(huì)直接影響到學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以對(duì)農(nóng)村初中生的德育教育，必須要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整具體的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法分析，在實(shí)踐中探索找到新時(shí)期進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)生德育教育的最有效模式，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中教育；德育教育

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0042

農(nóng)村的資源相對(duì)來說比較少，并且有一些情況也比較特殊，如何結(jié)合農(nóng)村的具體情況，做好初中生的德育教育，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中階段的德育教育必須要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整原有的教學(xué)模式。在實(shí)踐的過程中，探索各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，找到優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行整合。農(nóng)村初中教育必須要強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，以德育教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效幫助。

一、實(shí)施重點(diǎn)突破，多層面提升德育工作的實(shí)效性

首先，要認(rèn)真分析研究當(dāng)前農(nóng)村初中德育工作出現(xiàn)的新問題，更新德育觀念與創(chuàng)新德育工作模式，實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性；其次，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)德育工作的組織化建設(shè)和制度化推進(jìn)；其次，明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，實(shí)現(xiàn)德育工作的全員性；第三，在德育評(píng)估管理上，建立科學(xué)的評(píng)估體系，重視德育工作的過程，在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性；第四，實(shí)施重點(diǎn)突破，探索提升中小學(xué)德育效果的新途徑；第五，要特別關(guān)注并普遍實(shí)施留守兒童關(guān)愛工程，學(xué)校要積極行動(dòng)，發(fā)揮主導(dǎo)功能，與社會(huì)、家庭等加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，探索行之有效的教育、疏導(dǎo)、管理方法。

二、建議政府積極作為，構(gòu)建實(shí)施“大德育”工程

就現(xiàn)實(shí)意義而言，農(nóng)村初中學(xué)校德育工作要有所突破，必須要有各級(jí)人民政府對(duì)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的支持。首先要樹立“德育為首”的教育理念，引導(dǎo)構(gòu)建“育人為本、德育為先”的良好氛圍；其次是各教育行政部門在管理本地教育事業(yè)中必須創(chuàng)新“德育管理”的機(jī)制，制定傾斜政策，全面解決困擾農(nóng)村初中學(xué)校德育工作有效開展的突出問題，例如增加農(nóng)村中學(xué)德育教師編制，通過多種渠道逐漸形成和完善農(nóng)村中小學(xué)德育骨干隊(duì)伍；統(tǒng)籌設(shè)立農(nóng)村中學(xué)德育基地，保證中學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展；構(gòu)建并實(shí)施區(qū)域內(nèi)相對(duì)完整的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的地方政策體系，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有利的政策支持。總之，政府要積極作為，進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)育人環(huán)境，為德育活動(dòng)提供必要的保障條件，在人力、物力、財(cái)力上對(duì)學(xué)校德育工作予以傾斜支持。

三、堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為主的品德教育

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！焙筇炝?xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使人與人之間性格品質(zhì)產(chǎn)生差異，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣將對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。養(yǎng)成教育的范圍廣、項(xiàng)目多、方式雜，但蘇霍姆林斯基談到“教育和自我教育”的問題時(shí)說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”要抓好養(yǎng)成教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，必須充分關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)。

農(nóng)村初中生多為留守學(xué)生，在家時(shí)間短，在校時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)?？梢园凑諏?shí)際情況制定“以校為家”或“以班為家”的養(yǎng)成教育主題，讓學(xué)生有家的感覺，覺得自己是家中不可或缺的一員，有家的溫馨，有家的關(guān)懷。教師可做學(xué)生的“委托家長(zhǎng)”或“臨時(shí)家長(zhǎng)”，讓每一名學(xué)生都有事做，無論是大事還是小事，都應(yīng)該有家的氛圍和凝聚力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分組相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互幫助，讓他們自己管理自己。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以使學(xué)校這個(gè)大家變成每個(gè)學(xué)生的小家。學(xué)校應(yīng)建立家校交流的平臺(tái)，使遠(yuǎn)在長(zhǎng)三角、珠三角打工的家長(zhǎng)能與學(xué)校實(shí)時(shí)互動(dòng)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育能取得事半功倍的效果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)情可實(shí)行“家校通”或“班校通”。

四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)管理

農(nóng)村學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)興趣弱、興趣愛好不廣泛、自信心不強(qiáng)等問題，如何正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在正確評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下健康快樂的成長(zhǎng)則顯得尤為重要。評(píng)價(jià)的目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，一切為了學(xué)生發(fā)展，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多采用激勵(lì)的手法，而不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式，應(yīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生的一些閃光點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以嘗試新的辦法。如讓學(xué)生自評(píng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓關(guān)系好的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，增強(qiáng)家校聯(lián)系，同時(shí)也發(fā)掘出學(xué)生的本能。

五、通過校園環(huán)境的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)育人功能的發(fā)揮

校園環(huán)境可以說是該學(xué)校精神文明建設(shè)的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行德育工作的重要傳播載體。高雅的校園文化有利于建立和諧友好的校園氛圍。例如，學(xué)校可以在校園中設(shè)置校園宣傳窗、黑板報(bào)、條幅以及名人警句等形式來實(shí)現(xiàn)良好德育氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而通過學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及德育相關(guān)準(zhǔn)則的宣傳來為學(xué)生營(yíng)造更加積極向上的氛圍。

從目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來看，德育工作的開展和管理不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)還需要社會(huì)、家庭給予足夠的支持，進(jìn)而利用社會(huì)各種力量實(shí)現(xiàn)德育工作的整體開展。例如，教師需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解學(xué)生的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)其具體特點(diǎn)使德育工作更加順利地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡 驍.實(shí)施精細(xì)化管理，提升初中德育有效性——談德育的精細(xì)化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[2] 鄭元軍.淺析初中生德育教育生活化[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2007（7）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學(xué) 325806）