小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

吳曉文

摘要：新課改強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生個性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國教育改革的必然要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，積極采取多種有效措施，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0032

學(xué)生的未來就是民族的希望，學(xué)生教育的成功與否直接關(guān)系到民族的發(fā)展與社會的進步。學(xué)生學(xué)習的目的就是創(chuàng)新，從而為社會的發(fā)展、社會的進步注入新的活力。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生就要從小抓起，而小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要不斷學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

一、打造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境

要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，必須加強教師道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此教師必須認真學(xué)習業(yè)務(wù)理論知識和教學(xué)策略，努力提高自己知識水平和業(yè)務(wù)能力，樹立高尚的教書育人觀念，只有這樣，才能認真研究學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為課堂主人，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，教師必須樂觀向上，積極進取，在課堂教學(xué)過程中找出適合學(xué)生實際教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到很好激發(fā)。

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生如果處于較大的心理壓力之下是不可能出現(xiàn)創(chuàng)新性的。只有在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能心情放松、思維活躍，收到良好的教學(xué)效果。所以，教師要認真研究學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，找出適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，并能夠和學(xué)生打成一片，同時，要抓住小學(xué)生活潑、好動的特征，充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力，拓展學(xué)生思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)新思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機會。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積計算”后，在一節(jié)練習課上，拿出一個大土豆，讓學(xué)生憑借想象想一想、議一議：“怎樣求出土豆的體積？”。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，想出了幾種解決問題的辦法。有的說，把土豆煮熟后，捏成一個長方體或正方體，就可以求出它的體積；有的說，從大土豆中切出一個1立方厘米的小土豆，測出重量，根據(jù)大土豆和小土豆重量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以求出大土豆的體積；有的說，把土豆放在長方體或正方體水槽中，水上升的體積，就是土豆的體積。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，既拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、強化學(xué)生動手操作

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維始于動作，若將兩者的聯(lián)系打斷，那么思維就失去了發(fā)展動力。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。通過動手操作，讓新知涌現(xiàn)，讓創(chuàng)新意識萌發(fā)。

例如，在教學(xué)“正方體的表面積計算”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生拿出課前準備好的正方體紙盒，首先在紙盒的六個面從1到6分別標上數(shù)字，然后觀察正方體，形成初步的直觀認識。接著筆者提問：“同學(xué)們，大家知道怎么求正方體的表面積嗎？”學(xué)生面面相覷，一時不知如何下手。筆者引導(dǎo)學(xué)生將正方體一一展開，獲得6個大小完全相同的正方形。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，6個小正方形的面積之和就是原來大正方體的表面積。如果知道了小正方形的邊長，算出一個小正方形的面積，再乘以6，這樣就得到了正方體的表面積。這種強調(diào)手腦并用的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和動手積極性，還能夠鍛煉他們的實踐操作能力以及思考能力，可謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

四、注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、分散思維、輻射思維。是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同過程去思考，探求多種答案的思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性以及批判性等良好思維品質(zhì)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，一個人創(chuàng)新能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比的。

如有這么一道有趣的題目：樹上有5只鳥，被獵人打死了1只，還有幾只？大家認為都嚇跑了，一只也沒有了。但有一個學(xué)生說：“還有3只。”他說鳥是一個家庭，有鳥爸爸，鳥媽媽和3只不會飛的小鳥，獵人打死了鳥爸爸，鳥媽媽嚇跑了，剩下3只不會飛的小鳥。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。從而使學(xué)生經(jīng)過自己的探索，掌握數(shù)學(xué)知識并把知識加以擴展，在愉快情緒的體驗下培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、適當?shù)谋頁P和鼓勵

教師需要抓住學(xué)生愿意受到教師的贊揚和鼓勵的這一特點，結(jié)合學(xué)生的性格做出適當?shù)墓膭詈涂隙āτ谛愿駜?nèi)向靦腆的學(xué)生，要鼓勵其多參加集體活動并在課堂上有意識的多提問，即使回答錯誤也要對其態(tài)度進行表揚和鼓勵，慢慢培養(yǎng)出敢于回答問題的勇氣，并鼓勵參與同學(xué)的探討活動。而對于一些活潑好動表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生來說，就要采取適度的表揚，以免引起他們不正確的心理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一項復(fù)雜而長期的過程，這就需要教師具備極強的責任感，保持較高的工作熱情，有能力也有信心完成新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高重視，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（作者單位：浙江省樂清市南岳鎮(zhèn)小學(xué) 325600）