農村中小學骨干教師隊伍建設的幾點建議

劉占霞

摘要：我國是一個農業大國，農村教育更是重中之重。近年來，國家雖然加大了農村教育投資力度，農村學校也有了飛躍的發展，學校形象也不斷提升，但農村教師隊伍的素質卻有待提高。在本文中，筆者對農村中小學教師隊伍存在的問題進行分析，并提出一些對策和建議。

關鍵詞：農村教育；教師現狀；存在的問題；對策和建議

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0054

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師魂為本。只有一流的教師隊伍才能制造出一流的教育業績，才能辦好人民滿意的教育。在農村，骨干教師起著引領和帶動作用，要讓其實現真正的教育價值，真正為農村教育服務，為學生提供優質的教育資源。

一、農村中小學教師隊伍存在的問題

1. 中小學教師隊伍結構嚴重失衡

農村教師隊伍結構失衡主要體現在以下幾點：一是年齡結構失衡，老教師多，年輕教師少；二是學科結構失衡，應試學科教師多，非中、高考科目教師少，音美教師更稀少；三是城鄉區域結構失衡，縣城及靠近縣城的鄉鎮教師多，邊遠鄉鎮教師少；四是性別結構失衡。女教師多，男教師少。

2. 中小學教師專業水平不高

從學歷來看，農村中小學青年教師學歷較高，大部分是本科或參加本科的自考、函授，中老年教師學歷較低，參加學歷進修提高的不多；從教師職稱方面，由于某些條件的限制，農村教師初級職稱較多，中高級教師占的比例較少；從教師資格方面，教師分配不太合理與科學，大部分在小學任職的教師可以兼職中學課程；從信息方面來說，人才更是欠缺，現代信息技術的加速發展與學科整合是一種必然趨勢，不僅要求教師會簡單地使用多媒體，而且要將信息技術合理高效地運用到現代教育教學中。無論從哪個層面，農村中小學教師都不占優勢。

3. 優秀教師、骨干教師缺乏

由于城鄉之間的差別，教師流動頻繁。有的教師工作兩三年調入城市，剛剛培養成熟就被條件優越的學校挖走，導致學校骨干教師非常稀少。無骨干教師的引領，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，由此造成一種惡性循環，教育教學質量上不來，家長不滿意，社會不認同，生源大量流失。

4. 競爭意識不強，工作無緊迫感

農村缺少專職教師，基本上每位教師都要兼上其他課，教師幾乎是萬能的，但學藝又不精，有的教師甚至教兩、三個年級的課，缺乏競爭意識，對于工作得過且過，彼此都差不多，同時改革創新意識不強，骨干教師、優秀教師很難拔高，因此學校教育教學發展緩慢，停滯不前……

二、解決當前農村中小學骨干教師隊伍建設問題的建議

1. 立德樹人，加強師德建設教育

習近平總書記在十九大報告中指出；“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。同時習近平總書記在北京大學考察時提出“要堅持教育者先受教育，建設高素質教師隊伍，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”，深刻論述了我國大學和教育所肩負的立德樹人的使命，闡述了辦學辦教的育人規律，提出了“以樹人為核心、以立德為根本”的新時代中國特色社會主義教育原則。可見國家對“德”的重視，教師的根本任務是教書育人，我們要把師德放在首位，學校領導更要高度重視師德教育，把師德教育納入學校的工作日程，使師德教育經常化，制度化，樹立師德典型，激發師德情感，加強職業道德修養建設。

2. 拓寬培訓渠道，通過各種途徑培養骨干教師

學校應針對教師的具體情況，采取以點帶面、分層推進的方法，組織骨干教師對部分“苗子”反復指導錘煉，使之盡快脫穎而出。學校采取各種有效措施培養教師的科研能力，促進其盡早成為科研型的教學骨干。一是各教研組的骨干教師、學科帶頭人要定期開展公開課、示范課、觀摩課供教師觀摩學習，充分發揮本校教師的輻射作用；二是通過加強骨干教師的理論培訓及組織教師開展科研課題的研究，讓教師個人設計研究方案、撰寫教學個案等。

3. 增強教師的終身執教意識

教師應有“活到老，學到老”的終身學習觀，只有不斷學習，才能適應教育發展，才能適應新時代的要求。我國中小學教師隊伍的文化業務素質總體偏低，這就需要教師接受終身教育，博覽群書，不斷進行知識與觀念的更新。同時學校也應有強烈的終身教育意識，積極創造條件組織、鼓勵、支持教師進行學習，給教師提供愉悅輕松的學習氛圍。

4. 加大政策保護力度

骨干教師在學校的教育教學中起著引領和帶動作用，骨干教師數量的多少也決定著學校的優劣，近幾年大力扶持農村教育，實行“特崗教師招聘制度”，同時針對農村教育，建立完善的培訓體系，給教師提供外出學習和培訓的機會以及聘請名師進行送教下鄉活動等，這對農村教師無疑是一種有力的保護，教師的綜合素質，專業技能及創新能力都得到了不同程度的提升。

5. 提高農村教師待遇

要實現城鄉一體化、教育均衡化、平等化，農村也需要教育人才，需要骨干教師。現在城鎮學校人滿為患，農村缺教師，更缺優秀骨干教師，如何將人才引進來，留得住，除了加大政策保護力度以外，還應大力提高農村教師待遇，首先要繼續加大資金投入，逐步提高補助標準，建議實行有差別的待遇，推動“越是基層，越是艱苦，待遇越高”的激勵機制；其次要根據教師在農村任職的年限，業績水平等，強調教師在職稱晉升及考核獎勵等方面給予特殊的待遇；最后，偏遠農村要為教師的住房提供保障，并能有良好住房環境及辦公氛圍。

總之，教育的本質是培養人，教師要擔負這一重大使命，要不斷學習新知識、新技能、新理論；不斷武裝自己、豐富自己；爭取做一名學習型、研究型教師，才能真正實現自己的價值，為農村教育服務，才能樹社會主義大德，育社會主義新人。

（作者單位：山西省大同市靈丘縣教師進修學校 034400）