多媒體在初中化學教學中的有效應用

李波

摘要：時代在快速進步，科技也迅猛發展，多媒體技術被廣泛的應用到各個領域，尤其是在教學中也得到了廣泛的推廣。多媒體技術融入化學課堂，一方面改進教學方法，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，突破教學重難點，打造高效課堂；另一方面能夠彌補傳統教學方法在圖文、視頻以及聲音展示方面存在的缺陷。初中化學作為初中階段的重要科目之一，因此其教學質量與課堂效率應當受到關注與重視。如何在初中化學課堂中充分借助多媒體教學方式來提升教學質量是化學教師義不容辭的責任。

關鍵詞：初中化學；多媒體；運用策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0077

初中化學教學的改革不可或缺的是信息技術和課程的良好結合。隨著新型教學設備被廣泛的推廣運用到化學教學中，教師十分重視如何使用多媒體設備進行教學。文中將具體對初中化學多媒體教學的實踐進行分析，簡單地介紹初中化學多媒體教學過程中的反思。希望可以為初中化學教師使用多媒體進行教學帶來幫助。

一、創設情境

教學情境主要是教學的過程中教師運用多媒體播放化學知識和生活實際相聯系的圖片與視頻，保證學生可以利用這樣的方法真實地感受到化學知識的良好使用，同樣這樣的形式的教學也將比較難懂的理論知識具體形象化，給化學教學帶來非常積極的作用。例如，在進行“燃料及其應用”的教學中，教師可以提前從網絡上搜集一些有關燃料的圖片、視頻，在教學之前播放給學生，然后以“大家看完了圖片、視頻，你們知道這些圖片、視頻中都涉及了哪些燃料，這些燃料有什么作用嗎？”這樣的形式來引導學生進行化學知識的學習，提升學生的學習積極性和教學的效率，等這一環節教學結束之后教師再播放一個“由于燃料的使用而導致空氣污染”的視頻，讓學生意識到燃料不僅能為生活提供方便，也有可能給我們的生活帶來損傷，這樣在提升化學教學質量的同時也能加強學生保護環境的意識。

二、突破教學過程中的重難點

化學作為和生活有緊密聯系的學科。并不是所有的實驗都可以允許學生現場進行，因而在這樣的現象中，就會使用多媒體實現模擬化學實驗將實驗器材和實驗條件不足的問題解決。有的實驗具有巨大的污染和危險性，所以利用多媒體演示實驗與模擬實驗，讓學生充分理解到知識的困難點，更好地將教學困難解決。讓學生具備更好的實驗習慣，也能掌握一定的實驗技巧。

例如化學物質“磷”在自然界中存在著多種形態，如果教師不使用多媒體圖片，而是僅僅將磷的這些常見形態講述給學生，因為不能直接看到物質，學生對其難以形成直觀、深刻的印象，也容易發生混淆。因此，在講解“磷的燃燒”時，教師可以將白磷和紅磷的圖片展示給學生看，讓學生對“磷”這種物質有更加清晰的認識，這樣他們在實驗室或生活中見到這兩種物質時，便能夠正確地分辨出來。

三、多媒體完成教材的拓展延伸

拓展延伸是初中化學教學的重要內容。學生不但要掌握理論知識，同時還可以將學到的知識使用到實踐當中去。傳統的拓展延伸方法主要是利用作業和習題的方法實現，學生非常不喜歡作業的形式，從而教師要利用多媒體技術來實現拓展延伸的目標。比如，學習《如何正確書寫化學方程式》的過程中，想要更好地實現拓展延伸，教師能夠使用多媒體設計游戲，每一環節都需要學生將題目準確完成之后才可以進入到下一個環節。比如：第一環節是一個判斷題，隨便寫出化學方程式的例子，讓學生判斷哪一個是正確的，只有回答正確才能夠進入到下一個環節當中。初中階段學生會被多種多樣的游戲所吸引，這樣的游戲的方法來拓展延伸化學教材內容，更好地提高學生的積極主動性，讓學生更加準確地將學習的知識運用到實踐過程中。

四、優化師生互動

傳統教學一直忽視教師和學生間的互動，導致教師的授課方式同學生的學習情況不符，甚至產生嚴重脫節的情況。多媒體教學以其新穎、生動的特性，能夠有效幫助教師在授課時吸引學生的注意力，讓他們緊跟著教師的思路，從而充分發揮教師的教學引導作用。反過來，教師不妨讓學生也參與到多媒體課程的制作中，讓他們依照自己對知識的了解情況來搜集一些圖片或信息，再由教師整合起來制作成PPT課件，這不僅有助于增強師生間的協作、互動，還有利于點燃學生的學習熱情、興趣。

例如：在講授“水的凈化”這一課題時，筆者把學生分成幾組，讓其以小組為單位搜集有關凈化水的圖片或者實例，再由筆者將搜集的所有信息整合起來制作成課件。授課時，讓每個小組派出一位學生代表依次到教室前面介紹自己小組搜集的內容，而筆者與其他學生則充當聽眾。當筆者提出這項活動時，學生都很興奮，他們都很想嘗試在講臺上講課的感覺，但也有學生認為自己的知識水平還不足，不知道從哪里入手，不能找到令人滿意的信息。筆者提示學生多讀書本中的內容并根據內容到網絡上查閱、下載相關資料，再將這些信息進行梳理、分類、篩選。通過這種角色互換的師生互動方式，不僅能夠鍛煉學生的自學能力，激發其學習興趣，還使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，從而認識到其教學或學習中的不足。

化學是一門比較抽象的學科，對于大多數學生來講入門難、深入更難，學生要學好化學就需要有較強的數理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學利用自身的圖文聲像等優勢可以將抽象的化學內容變得形象、直觀，有利于學生掌握，在優化教學情境、優化實驗教學、擴大課堂信息量以及優化重點和難點教學方面發揮了重要作用。所以，初中化學教師在新課程指導下利用多媒體技術不斷優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 朱曉麗.淺談多媒體系統在初中化學教學中的有效運用[J].中外交流，2017（30）.

（作者單位：山西省陽泉市城區教學研究室 045000）