小學體育自主學練教法的實踐探究

摘 要：小學階段學生開始接觸到體育學習，此時不僅是要教學生基礎的體育技能，更為重要的是培養學生對體育學習的興趣，引導學生進入到自覺的體育學習中。實現小學體育自主學練教學，調動學生的學習主動性，能夠幫助學生在教師的指導下實現練習，完成教學任務，最終推進教學工作的全面發展。

關鍵詞：小學體育；自主學練；學生興趣

體育學科教學其目標在于推進學生的身心健康發展，最終實現終身體育意識的構建。在當前小學體育教學中，自主學練教法的發展，能夠引導學生針對自己的實際情況，對教師的示范以及指導內容進行指導，實現教學的突破發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，尋找到現代信息技術的全面發展，突破教學的完善。在當前整個教學過程中，教師尋找到推進學生自主學練教學的完善，實現教學的突破發展。

一、 自主學練教法的意義分析

在體育教學中運用自主學練教學，其意義就在于學生的學習能力的提升及發展，照顧到學生的實際發展情況，全面推進學生的成長。筆者對此進行整理，可以發現其意義在于以下幾個方面：

其一，能夠照顧到學生的個體情況，激發學生的主動性。在當前小學體育教學中，運用自主學練教法的前提是學生對體育學習的興趣所在，在這個過程中，全面激發學生的學習興趣，為學生的成長奠定扎實的基礎，是當前教學發展的關鍵。只有實現自主學練，就能全面推進學生的成長，實現學生興趣的調動。

其二，學生的自主學練，體育學習不再是單純的模仿，而是更進一步地進入到自主的學習和練習，這對于學生未來終身體育學習意識的形成產生著積極的影響，能夠全面推進學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎，實現教學工作的發展與完善，為學生的成長奠定扎實的基礎。

其三，能夠實現學生的主體地位確立。學生的自主學練，明顯的是對學生自主學習地位的確立，新課程改革一再強調學生的主體地位，但是在體育教學中卻很難達到這種主體的地位，在當前教學過程中，教師尊重學生的主體地位，將主動權教給學生，使學生能夠在自主地模仿、探究中實現學習的發展，全面推進教學工作的完善，為學生的主體性、發展性的實現奠定基礎，全面推進學生的發展及完善。本文針對現代教學的發展，對教學工作做出啟示。

二、 自主學練教學法的具體運用

（一） 全面激發學生的體育學習興趣

在當前小學體育教學中，教師要注重學生的學習興趣培養，從興趣著手展開教學工作，調動學生的運動主動性。在教學組織形式上，盡可能地豐富組織形式，引導學生積極地參與其中，而不再是單純的“教師示范+學生模仿”，嘗試設計情景，創設游戲情景等，構建情景教學，教學情境的設計，能夠使學生更為主動地參與到體育學習中，實現教學的全面發展。也嘗試運用小組合作學習給學生自主探究的空間及時間。在教學內容上，教師要關注到體育學科中與學生實際情況相適應的、能調動學生學習興趣的內容展開教學，全面推進學生的成長及發展。只有照顧到學生對體育的自覺把握，盡可能地拉近學生與體育的距離，才可能推進學生的全面成長，為學生的體育學習奠定基礎。

（二） 照顧到小學階段學生的特征所在

想要在小學實現學生的自主學習，需要照顧到小學階段學生的特點。小學生模仿能力強，對新鮮事物興趣大，但是在學習中卻缺乏著明顯的持續性與耐性，尤其是對于體育運動這種需要高體能消耗的項目，在此基礎之上，教師要全面關注到小學階段學生的特征所在，為學生的成長奠定扎實的基礎，創設可行性環境。在教學場景上，嘗試構建游戲情境，引導學生進行自主的探究與發展，學習所學知識，實現教學的全面發展與突破，帶學生深入其中進行學習，照顧到學生的實際情況，合理安排教學任務，不給學生帶來過多的壓力。適當地引入體育競技，使表現欲強的學生在集體榮譽以及表達沖擊下，能夠自覺地投入到學習中。

（三） 實現師生的有效溝通

在當前體育教學中，存在著明顯的師生交流少的問題。體育課程多數在室外展開，這樣的環境下師生很少有坐在一起聊天的機會，師生交流比較少。在當前體育教學中，教師能夠關注到與學生的有效溝通，實現有效的溝通交流，能夠極大地拉近學生與教師、與體育的交流。運用學生的自主學練教學，存在著學生自主模仿的過程，此時融入教師與學生的交流，能夠對學生形成鼓勵、促進，可謂另辟蹊徑，教師從另一個方面為學生做出指導，實現教學的全面發展。在師生交流中，教師將自己對體育的理解、體育的感情傳遞給學生，實現課堂感情的渲染，推進教學工作的全面發展。在課堂中與學生分享當前的體育熱點，世界杯、奧運會，運動員的軼事等，都可以成為激發學生興趣的點。師生的交流互動，也能在拉近師生距離的同時引導學生親其師重其道，調動學生的學習興趣。

（四） 關注到學生的小組學習

在當前小學體育教學中，實現學生的自主學練，就是要將學習的主動權充分交給了學生，而照顧到小學階段學生的實際情況，持續性弱等問題，單純地交由學生的探究工作往往效果并不理想，此時鼓勵學生進行小組合作學習，能夠促使學生在合作中實現學習的發展，完成學習任務，在于學生的和教師的交流中尋找到體育學習的樂趣，進入到自覺發展、自主探究的階段。除此之外，在教學中，學生以小組合作便于學生的觀察，也有效提高學生的教學效率，實現學生的成長。在整個教學過程中，教師能夠關注到學生的成長，以小組為單位，進行合作發展，共同實現閱讀教學的全面發展，推動學生的快速成長。在很多時候，小組學習的發展，對于學生的持續性、自覺性的發展具有積極意義，也符合體育學科的特征所在。作為體育教師，要鼓勵學生實現小組合作，幫助學生樹立探究意識、合作意識。

在當前小學體育教學中，嘗試通過自主學練將學習的主動權讓渡給學生，從小培養學生自覺實現閱讀教學發展的關鍵所在，為學生的成長奠定扎實的基礎，使學生的體育學習由自主到自覺，逐漸養成終身體育意識，建設基本的體育素養和體育能力，培養學生的體育自覺興趣，全面推進教學工作的發展與完善，為日后進一步的學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李春華.構建小學體育“自主學練”教學模式的認識與實踐[J].教育教學論壇，2012，18（6）：73-74.

[2]周俊華.小學體育“自主學練”教學策略探析[J].運動，2017，21（9）：48-49.

作者簡介：

朱曉光，福建省廈門市，福建省廈門市集美區新源小學。