小學數學教學反思有效性的思考

洪潔??

摘 要：小學生良好的學習習慣并非是一朝一夕可以養成的，這需要一個長期的過程，因此需要我們在這個期間對小學生進行所學知識的反思、總結，從而使其能夠加深所學知識的印象，然后掌握知識中的一些難點問題，為今后的學習打下堅實的基礎。作為小學數學教學過程中提高小學數學教學質量的重要環節，必須要幫助小學生養成一個良好的數學學習習慣，從而能夠對數學知識進行反思，并在教學實踐中積極滲透反思能力培養，全面提高學生的數學知識學習水平。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；反思能力；培養策略

一、 反思能力的培養對小學數學教學的意義

隨著素質教育在小學教學中的普及，人們更加注重對學生核心素養的培養，特別是良好學習習慣的養成，培養學生數學反思能力具體表現在小學數學教學的以下幾個方面：首先，培養學生的反思能力可以幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是在小學時期，正是學生各種習慣形成的關鍵時期，在課后養成反思的習慣有助于學生完全消化掌握所學的數學知識，適用于所有的學科，讓學生受益終身。其次，可以提高學生的自主學習能力，學生在課后對新學到的知識進行反思，可以使得學生在反思過程中積極動手實踐，進行習題訓練并且養成獨立自主的探究學習能力。最后，有利于學生數學思維能力的提升，在獨立自主的反思學習中，學生的思維能力處于活躍狀態，在反思學習得失后可以讓學生的正向思維以及逆向思維能力都有了極大的提升。

二、 提升小學生數學反思能力的策略

（一） 從學生的認知角度方面進行反思

首先，必須要加強小學生數學學習興趣的培養，因為學習興趣是學習知識的一種不竭動力，在提高教學質量方面有著非常重要的影響，因此必須要保證小學生在學習數學知識過程中都有一個良好的狀態，如果不能夠保證其有足夠的學習興趣，那么如何提高教學質量都不實際。而對于小學數學教學反思時，我們也要認真的考慮這一問題，因此在進行數學教學過程中需要不斷鼓勵小學生進行學習，并以小學生自身興趣為插入點，因為小學生的求知欲較強，利用這一特點可以使小學生從被動學習，慢慢地轉變成為主動求知，增加了小學的學習興趣。其次，小學生因為年齡關系，非常在意教師的贊美，俗話說：好孩子是夸出來的。如果我們能夠用自己的愛心來對待每一個學生，并且對存在不足的學生予以正視，這樣可以使一些表現不算優秀的學生有了進步的動力，一些學生在學習上不算專注，往往通過其他的手段來吸引老師的注意力，因此我們的教師如果能夠為這些孩子付出一定的耐心，相信這些孩子日后的學習會更加努力。通過在數學課堂上對學生進行不斷的鼓勵，從而慢慢地引導學生進行數學學習，這樣能夠使小學生變得更加自信，而學生能夠得到老師的認可，那么他們會更加努力的學習來回報教師。例如，有時我們對學生送出的每一個真誠的微笑，或者是一句熱情的表揚，都能夠換回來孩子努力學習的動力，能夠換回來孩子對學習數學的興趣。因此，作為一名數學教師必須要學會呵護學生，從而增加學生們學習數學的積極性。只要我們把自己的全部愛心注入孩子們的心田，那么老師的愛就會轉化為學生對學習知識的熱愛，從而真正地促進孩子良性的學習習慣發展。

（二） 從對學生學習能力的培養方面進行反思

對于小學生的學習能力培養，也是我們對教學質量提高的一個重要基礎，也是今后學習能力的一種升華，如果沒有一個正確的學習能力培養方法，那么無論我們在日常的教學中怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？在反思的時候，我們要注重思考一下下面幾個問題：在課堂討論的教學環節中，針對一個數學問題，我采取的是怎樣的指導方法？我做到了注重學生對知識的形成過程的研究了嗎，我是不是留給了學生充足的思考和交流的時間？在我們提問的時候，學生的不準確的回答，如何對其進行有效的評價，并且在教學過程中如果用正確的學習方法進行教學等。這些都是教學過程中引導學生對所學習的數學知識進行自我總結了嗎？有沒有把學過的內容進行梳理后整理成數學知識思維導圖等等。在數學課堂教學的過程，教師對學生學習能力的培養的反思內容還有很多，需要教師不斷對自己設計的對學生能力培養的教學活動細節進行反思；反思之后，不斷的優化細節和注重對學生能力的培養，逐漸地形成適合學生發展的自己獨特的教學方式和方法。

（三） 從教師對自我學習的體驗過程進行反思

在數學教學過程中，教師要多進行換位思考，用自己學習數學的過程和方法作為依據和參考，從自己做學生時的體會去理解學生。其實，我們每個人在學習的過程中都經歷過成功的歡樂體驗和面對挫折時的失落感，教師的這些經歷可以對學生的學習過程起到借鑒和幫助的作用。當然，教師的學習數學的各種經歷有時還不能為學生提供更多、更有價值的參考和幫助，畢竟學生學習的形勢已經和我們以前的學習環境不盡相同；我們要多站在學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對難度不高的數學問題學會放手，少些干擾，少些暗示，讓我們的學生自己去研究，發現，在學生們的自主探究學習的過程中，獲得成功的體驗和對知識的掌握。我們要通過數學教學活動逐漸把學生培養成樂于探究、積極參與、勤于思考、善于合作交流的高素質人才。另外，教師對教學的反思不能忽視和同事們之間的交流。合作交流在數學領域中的體現尤其重要，在新課程準中所倡導的學生之間的合作交流，用在教師身上也非常有必要，教學活動不是單一的個體活動，而是一個群體之間的合作交流過程，同事之間朝夕相處，在彼此之間形成了相互討論教學的共同語言、溝通的方式以及求同去異的寬松的合作氛圍，可以促進教師加強和同事之間的交流，可以對今后的數學教學起到指導性的作用。

三、 結論

在小學數學教學中，沒有思考就沒有學生數學知識的獲取、掌握，但是，需要指出的是這種思考不僅體現在學生學習新知的過程中，在學生學習的各個階段都需要學生思考。因此，教師要善于捕捉小數課堂教學中那稍縱即逝的反思時機，引領學生進行真正的思考，唯有如此，才能使學生的反思能力得到質的飛躍與提升。

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作者簡介：

洪潔，福建省三明市，福建省三明市沙縣鄭湖中心小學。