新課改下提高初中數學教學有效性的探討

楊云

摘 要：初中階段的數學學習是培養孩子思維能力和學習能力的重要環節，在初中數學的教學過程中，如何提高初中數學教學的有效性是一個非常重要的問題。文章將從初中數學教學現狀中存在的問題出發，探討在新課改要求下，提高初中數學教學有效性的途徑。

關鍵詞：初中數學；有效學習；教學現狀

一、當前初中數學教學現狀

1.學習過程和生活聯系不緊密

初中數學知識涉及生活的方方面面，數學學習在學生的知識體系建立和能力培養中也占據了重要地位。但當前，學生并沒有將數學和生活緊密聯系起來，教師也沒有引導學生發現，這在一定程度上影響了學生的學習興趣。

2.缺乏主導探索學習和師生互動

傳統的初中數學教學方式是教師講授，學生被動吸收，是一種“灌輸式”教學模式，缺乏以學生為主導的學習探索過程，學生沒有積極地將自身融入到學習當中來，自行展開求知探索。在整個教學過程當中，教師缺少和學生之間的互動討論，課堂氛圍較為枯燥，一定程度上會影響課堂教學的質量。

3.千人一面，學習過程“一刀切”

由于初中學生尚處在學習習慣和學習能力的培養階段，個人的學習背景和學習基礎也不相同，學生的理解掌握程度存在差異。教師在教學過程存在“一刀切”的現象，沒有做到對學生情況的全面掌握，在教學的過程當中忽視了學生的個體差異，僅以成績區分，對于基礎較差的學生造成較大的壓力，導致學生自信心受挫，難以取得進步。

二、提高初中數學教學有效性的途徑

1.將數學與生活緊密聯系，激發學生的學習興趣

在實際教學中，教師要注意將數學知識與生活緊密聯系，可以在課堂中以身邊的事物為例，通過創設生活化的教學情境，讓學生在具體的情境中進行數學知識的探究，只有符合學生實際的教學情境，方便學生的理解，才能引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，增加學生的知識儲備。在教學中，還要注重思維的延伸，這樣學生在日常的生活當中就可以發現并解決相關的數學問題，不僅能夠提高學生的應用能力還能培養學生的思維能力。

2.建立良好的教學環境，增加學生的學習主動性

在日常的教學中，教師要善于為學生建立良好的教學環境，在課堂教學中要發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極進行獨立的思考。教師應注重自身角色的轉換，將自己由管理者向引導者轉變，在教育上以學生為主體，從學生的角度出發，培養學生自主學習能力。因此，在課堂教學中，教師要做好引導和鼓勵工作，調動學生積極性，讓學生參與到教學中，學生可以在課堂上針對教學上的內容進行提問，大膽探究、質疑、發言和討論，教師要站在學生的角度分析思考問題，了解學生的疑惑，和學生一起探究新知識，培養學生的思維能力和交流表達能力，形成教師和學生以及學生之間良好的互動，有效提高教學的有效性。

3.豐富教學理念，因材施教

由于教育基礎和背景不同，學生個人的學習能力存在差異，所以在實際教學中，教師應該轉變教學方式，豐富自身的教學理念，因材施教，更好地促進學生的發展。教師應該對全班學生的程度進行一定的區分，對不同的學生提出不同的階段性要求，讓學生能夠看到自身的進步，這樣有利于學生增強自信，激發其數學學習的興趣。在初中數學中，三角形全等與相似是一部分重要的內容，基礎扎實、能力較強的學生在學習過程當中接受能力較強，反之，基礎較薄弱的學生接受能力較差。在教學中教師應該根據學生的表現情況，隨時調整教學方法，因材施教，這不僅能夠讓學生有進步的空間，在一定程度上還會使學生增強信心。

三、結語

綜上所述，做好新課改下的初中數學教學工作是一項艱巨的任務，初中數學教師一定要不斷學習，及時更新自身的教學理念，找到合適的初中數學教學方法，激發學生的學習興趣，增加學生的學習主動性，結合學生的實際情況因材施教，這樣才能更好地提高數學教學工作的有效性，讓學生在學習知識的同時，提高自身的綜合能力。

參考文獻：

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